運(yùn)用多媒體手段輔助語文教學(xué)初探

吳靜

隨著教育的不斷改革，教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新，多媒體技術(shù)的運(yùn)用已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富多彩，天文地理，風(fēng)土人情，而且小學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累的限制，所以對(duì)教材的有些內(nèi)容難以正確感知。利用現(xiàn)代電教媒體能縮短學(xué)生認(rèn)識(shí)上與客觀事物的距離，讓學(xué)生的腦海里浮現(xiàn)出鮮明具體的形象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的真實(shí)感。有效的多媒體的運(yùn)用，既讓學(xué)生在電教“藝術(shù)”的享受中得到感染和熏陶，又使教師能針對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，化抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，顯內(nèi)蘊(yùn)為外表。下面我從平時(shí)的教學(xué)點(diǎn)滴中淺談運(yùn)用多媒體手段輔助語文教學(xué)的看法。

一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)課文情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望

多媒體課件將圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種媒體融合在一起，形成圖文并茂、音像結(jié)合的多媒體情境，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，教師不必費(fèi)力的在黑板上寫很多東西了，那樣便可以節(jié)省下較多時(shí)間，增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量。在教學(xué)中，合適的課件能為課文創(chuàng)設(shè)一定的情境，“興趣是最好的老師。”小學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散。而對(duì)聽故事，看動(dòng)畫興趣十足，如果把學(xué)習(xí)材料變成動(dòng)畫，那效果比任何說教都有效。

如我在教學(xué)口語交際《春天來啦》時(shí)，我制作了Flash課件。動(dòng)聽的音樂、舞動(dòng)的燕子、高飛的風(fēng)箏、呱呱叫的青蛙、歡跳的伙伴……孩子們的眼球一下就被生動(dòng)有趣的畫面吸引了，情不自禁地跟著唱起來，仿佛自己就是畫面中的小朋友，陶醉在春天的美景中，都想和別人分享一下這醉人的春景，課堂上不愁孩子們沒話說，連平時(shí)從不聽課的小調(diào)皮們也睜大了眼睛爭著舉手想說呢，瞧，那位從不舉手、語言表達(dá)不流暢的孩子此時(shí)也被激活了，清晰地表達(dá)了春天來了的美景。借助多媒體為學(xué)生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解層層深入，對(duì)情感的體驗(yàn)步步加深，學(xué)生在趣中探索，在樂中求知，輕松地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

二、運(yùn)用多媒體手段，有效地幫助學(xué)生形象感知、解疑釋惑

課堂上我們經(jīng)常會(huì)有這樣的體驗(yàn)：一個(gè)難點(diǎn)或一個(gè)詞語或一個(gè)孩子生活中從未有過的體驗(yàn)等我們往往說的口干舌燥，孩子們也不領(lǐng)你的情，根本不感興趣，或根本聽不懂。運(yùn)用了多媒體教學(xué)后，把知識(shí)內(nèi)容顯示在屏幕上，加上絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂。從同時(shí)也可使課文中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)字詞變得容易理解。

如有一次我在教學(xué)《九寨溝》這一課時(shí)，我用盡了優(yōu)美的詞語來形容那兒的風(fēng)景時(shí)，孩子們一臉茫然，根本感受不到課文中所描寫的那般優(yōu)美，連課文中的詞語也一樣理解不了，只是通過查字典知道了其意思，腦海中沒有形象具體的畫面，那么教學(xué)此文就達(dá)不到感受祖國大好河山的神奇、熱愛生活的教學(xué)目的。而有一位老師在上這一課時(shí)搜索到了九寨溝優(yōu)美的風(fēng)景圖片配上歌頌其美麗的歌曲，孩子們一下子就被那優(yōu)美的風(fēng)景吸引了，沉浸在美妙的音樂中，也形象地感知了九寨溝的神奇與美麗，課文中的詞語也自然迎刃而解了。

三、靈活運(yùn)用多媒體，有助于提高朗讀能力及古詩文的誦讀

在低年級(jí)教學(xué)中，我們常常用以讀代講的方法教學(xué)，為了渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境，體會(huì)感情，在朗讀時(shí)，充分利用多媒體畫面，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。也可以根據(jù)課文內(nèi)容不同，運(yùn)用不同的多媒體課件。在寫景、寫情的文章中，配上一段美妙的音樂，來烘托、渲染氣氛，能收到意想不到的朗讀效果。

古詩文誦讀雖然對(duì)于低年級(jí)孩子來說要求他們不求甚解，讀起來朗朗上口就行。可是光靠死記硬背也是行不通的，我們得讓他們大致了解詩的背景，從而理解詩中的情，充分感受詩歌的語言美、形象美、意境美。然而，中國古代詩歌本身的含義、韻味很難通過語言描述，古今語言的差異，生活環(huán)境變遷所形成的詩人與學(xué)生感情之間的距離，均會(huì)造成學(xué)生理解上的困難。在課堂上，僅靠傳統(tǒng)教學(xué)媒體幾張圖片和教師的講解難以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌的美。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)為古詩教學(xué)注入了新的活力，利用多媒體技術(shù)的多功能，以豐富的多媒體形式——?jiǎng)赢嫛⒙曇簟D片、音樂等創(chuàng)設(shè)古詩的意境，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)古詩教學(xué)的枯燥和乏味，讓古詩教學(xué)充滿靈秀之美，讓學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)中“靈秀”起來。

四、運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源

多媒體是一個(gè)信息的海洋，能為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂的、豐富多彩的內(nèi)容，因而很易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)自我更新甚至創(chuàng)造新知識(shí)的理想目標(biāo)。教師可以在課前搜集大量相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，然后將資料整理好放在局域網(wǎng)中，上課時(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的問題，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生查找這些相關(guān)資料并進(jìn)行分析整理，最終自主性地解決問題。像這樣書本上找不到的資料與答案利用多媒體很輕松的得到解決，為學(xué)生的業(yè)余學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性大大提高，極大地拓寬了孩子們的視野，也減輕了老師的教學(xué)壓力。在課間的時(shí)候，老師還可以將拷貝的一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的比較有趣的資料提供給學(xué)生們看，寓教于樂為一體，既拓展了知識(shí)面又豐富了他們的課余生活。

適時(shí)有機(jī)的多媒體環(huán)境下的教學(xué)解放了教師，解放了孩子，讓師生在輕松愉悅的氛圍中教與學(xué)，但同時(shí)也要杜絕盲目使用多媒體，讓課堂教學(xué)脫離書本，華而不實(shí)。相信在大家不斷的摸索中，多媒體會(huì)與語文教學(xué)能更加有效地整合，最大限度的發(fā)揮其為語文服務(wù)的功能。