英語“經(jīng)歷教育課堂”培育學(xué)生核心素養(yǎng)的研究

李曉麗

摘要：2019年5月24日上午第二節(jié)課，我在七年級（19）班上了一節(jié)英語公開課，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是復(fù)習(xí)第七單元目標(biāo)單詞、短語、句型、課文及Task部分，情感目標(biāo)是使學(xué)生感知提升自身各種能力的重要性，以及增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用自身各種能力幫助他人的意識。整個教學(xué)過程圍繞各項任務(wù)展開，設(shè)計了師徒互助、男女生合作、組內(nèi)合作展示、啟用“小老師”、組內(nèi)討論質(zhì)疑、角色扮演等活動，符合七年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)了“經(jīng)歷教育課堂”對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，現(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計及設(shè)計目的分析如下。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);英語;中學(xué)

一、本節(jié)課的設(shè)計理念

整節(jié)課的設(shè)計切合我校十三五省級課題的《“經(jīng)歷教育課堂”培育學(xué)生核心素養(yǎng)的范式研究》交流互動，緊扣南通市課堂教學(xué)改革“12字”“12條”，即限時講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示。

二、本節(jié)課設(shè)計的理論基礎(chǔ)

本節(jié)課的設(shè)計以英語學(xué)科核心素養(yǎng)理論為基礎(chǔ)，英語學(xué)科核心素養(yǎng)歸納為語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面。

1.語言能力：語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，包括語言知識、語言技能、語言理解和語言表達(dá)。語言各個技能相互依托、共同促進(jìn)。語言理解是對語言知識和語言技能的一種內(nèi)化，而語言表達(dá)則是在語言知識、語言技能、語言理解基礎(chǔ)上的最終輸出。

2.思維品質(zhì)：思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，主要是指個體在思維活動中智力特征上的差異，是衡量4"人思維發(fā)展水平的重要指標(biāo)。

3.文化品格：文化意識是英語學(xué)科核心素養(yǎng)在語言能力和思維品質(zhì)上的突破。在英語教學(xué)中，文化主要是指英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗等。任何語言都有豐富的文化內(nèi)涵，接觸和了解英語國家的文化有利于對英語語言知識的理解和使用，有利于在加深對本國文化的理解與認(rèn)識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)世界意識、開拓視野。

4.學(xué)習(xí)能力：一般來說，學(xué)習(xí)能力就是有效運(yùn)用學(xué)習(xí)方法與技巧的能力。學(xué)習(xí)能力是所有能力的基礎(chǔ)，學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能;同時學(xué)會運(yùn)用多種媒體和信息資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道。在英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵中，學(xué)習(xí)能力是其他素養(yǎng)的“催化劑”。

三、本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

第一步：通過師生問的輕松對話導(dǎo)入本節(jié)課話題——能力。師生對話簡單易懂，將每一位學(xué)生帶進(jìn)課堂，利用對話復(fù)習(xí)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)本單元ability，beable to be unable to等詞匯運(yùn)用，同時鍛煉學(xué)生的英語口語，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

第二步：通過師徒合作帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行本單元核心詞匯、重要短語沖浪，開啟頭腦風(fēng)暴，七年級英語通常面對的學(xué)習(xí)主體是14-15歲的學(xué)生，這個年齡段的學(xué)生總是對身邊的世界充滿好奇、好玩并樂于參與趣味性的教學(xué)活動。詞匯沖浪是一種既承載著知識性又能賦予趣味性的教學(xué)活動，而師徒合作的方式又恰是這種教學(xué)活動的載體，它既能打破課堂沉悶、乏味和呆板的教學(xué)樣態(tài)，滿足學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生展示的要求。

第三步：男女生合作式學(xué)習(xí)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)本單元語法，采用男生讀題、女生作答或女生讀題、男生作答的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高口語水平，再次通過生生交流互動培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力。

第四步：在課文再現(xiàn)環(huán)節(jié)設(shè)計了三個活動。一是根據(jù)課文內(nèi)容的填詞練習(xí)，同時邀請兩位學(xué)生到黑板上展示，一位學(xué)生完成奇數(shù)題，另一位完成偶數(shù)題，然后相互交換批改。同時，全班同學(xué)進(jìn)行師徒式交換批改，在填詞練習(xí)及生生互動交流中既掌握了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力。二是在對課文內(nèi)容熟悉的基礎(chǔ)上，根據(jù)Flash視頻復(fù)述課文，在視頻的切換及學(xué)生的扮演中幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。三是請一位優(yōu)生扮演新聞記者，全班被分成6個小組扮演林濤所在小區(qū)的鄰居，記者就火災(zāi)現(xiàn)場的內(nèi)容提出6個問題，對鄰居進(jìn)行采訪。

第五步：在學(xué)生對課文文本內(nèi)容非常熟悉的基礎(chǔ)上，設(shè)計大膽質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生就本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出質(zhì)疑，啟用“小老師”進(jìn)行解答，教師給以適時的幫助和指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生腦洞大開，提出亟待解決的、需要共同討論的問題，學(xué)生問題的提出及“小老師”的解答都充分培養(yǎng)了學(xué)生用英語交流的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。

第六步：利用知識導(dǎo)圖既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)本單元課文內(nèi)容、拓展詞匯，又使學(xué)生學(xué)會了防火的知識。例如，關(guān)于災(zāi)前、災(zāi)中、災(zāi)后的短語填空練習(xí)。

第七步：本課總結(jié)及作業(yè)布置，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生搜索英文網(wǎng)站上有關(guān)防火的知識，進(jìn)一步了解防火知識以自我防范、自我保護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和語言學(xué)習(xí)能力。

回顧本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)過程，充分體現(xiàn)了“經(jīng)歷教育課堂”對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力均在課堂的各個環(huán)節(jié)中得到提升。盡管設(shè)計的初衷是讓整節(jié)課流暢、完美，但是在具體操作過程中，還是不免留下遺憾。例如：在短語沖浪部分，設(shè)計的短語回顧過多，還需要精簡，難度可再降低，能讓學(xué)生脫口而出，師徒合作過程會更流暢;在語法回顧部分，題目設(shè)計過長，可設(shè)計成簡短的對話，讓學(xué)生能夠迅速反應(yīng)，這部分耗時過長;若時間充裕，課文再現(xiàn)環(huán)節(jié)根據(jù)Flash復(fù)述課文部分可邀請更多的優(yōu)生進(jìn)行展示，在記者采訪部分，小記者的語速過快，教師應(yīng)注意適當(dāng)指導(dǎo)，且在采訪過后，教師應(yīng)當(dāng)給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，以便迅速清楚今后在英語表達(dá)方面努力的方向;就文本內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑環(huán)節(jié)，如果時間允許，可以讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，在“經(jīng)歷教育教育”中更充分地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

總之，在今后的教學(xué)中，還需抓住教育的契機(jī)，利用“經(jīng)歷教育課堂”培育學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，讓每一位孩子在英語課堂中樂于學(xué)習(xí)、學(xué)有所得。

（責(zé)編：唐琳娜）