核心素養背景下小學科學學科高效課堂的構建

王玲

摘要：隨著新課改在我國的大力推行，小學的各個學校已經對科學學科越來越重視。科學學科的核心素養就是讓學生在學習的過程中提升學習的能力，做到合理地運用知識及將問題及時地解決。因此，教師可以通過建立高效課堂讓學生對科學的知識有更加深入的理解，進而培養學生的核心素養。

關鍵詞：核心素養;小學生：科學學科

一、在核心素養的背景之下小學科學學科高效課堂的建立現狀

對于小學科學學科的高效課堂進行構建能夠提升學生的學習興趣，能夠讓課堂的教學效果得到提升，進而培養學生的核心素養。但是大部分的教師都被傳統的教學理念所影響，課堂上依舊是教師在講課，學生一直處于被動的聽課狀態。這種教學方法不能讓學生的思維能力得到鍛煉，同時不能調動起學生自主探究的意識，對于小學科學學科高效課堂的建立有著非常不利的影響。在小學科學學科中建立高效課堂，一定要將學生變成課堂的主體，激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動地進行學習。

二、在核心素養的背景之下小學科學學科高效課堂的建立策略

（一）教師重視課前的導入，要將學生的思維進行啟發

小學科學學科的核心素養不僅需要學生將基礎知識進行掌握，還要求學生具有探究的意識，這樣能夠對科學有著非常嚴謹的精神，讓學生的想象能力和創造能力得到激發，從而能夠進行全面的發展。故此，教師一定要將傳統的教學理念進行改變，在課前對學生感興趣的事物進行導入，讓學生能夠積極主動地融人科學學科的教學中。在進行課前導人的時候，教師可以為學生展示一下教學的資源，對學生提出一些具有啟發性的問題，能夠增強學生對科學學科的認識，培養學生科學的精神。

（二）將學生的主體地位凸顯，營造良好的教學氛圍

新課改中的教學理念就是使學生的主體地位得到凸顯，同時樹立以人為本的教學理念，教師要為學生營造一個和諧民主的教學氛圍，使小學科學學科的高效課堂得以構建。在小學科學學科教學的過程中，教師要將學生的實際生活和教學的內容進行結合，制訂出適合學生學習的教學計劃，將學生非常熟悉的例子引進教學中，讓學生更加容易地接受知識，對這些知識可以產生深刻的理解，還能夠提升學生的科學思維。學生能夠正確使用科學的知識對這些科學的現象獨立地進行分析，進而提升自己的能力。生活化的教學不僅能夠激發學生學習的興趣，還能夠使學生的主體地位得到凸顯，教師在這個過程中就是起到引導的作用。學生在這個過程中能夠對學科有著正確的認識，讓學生意識到科學能夠對我們的生活帶來多少影響，這樣對于培養學生的核心素養是非常有利的。

（三）引發學生的探究，建立高效課堂

核心素養的養成是—個漫長的過程，需要教師與學生共同進行努力，學生可以進行合作探究，這樣既能夠讓學生通過實踐提升能力，又能夠讓學生對科學進行深刻的理解，從而建立起高效的課堂。通過這種探究的教學，能夠提高學生學習的積極性，讓學生潛在的能力得到充分挖掘，讓課堂的趣味性得到提升，讓學生積極地融入課堂的教學中，對于建立高效課堂是非常有利的。

三、結語

隨著素質教育在我國的大力提倡，小學科學學科的教師已經對培養學生的核心素養更加重視。在教學的過程中教師要將傳統的教學理念進行改變，使學生成為課堂的主體，讓學生積極地融入課堂教學中，能夠對科學學科的學習感興趣。學生在這個過程中能夠進行自主的學習，發揮出自身主觀能動性和鍛煉思維能力，從而培養了學生的核心素養，這樣小學科學學科的高效課堂得到良好的構建。