小學數學教學中如何滲透心理健康教育

胡元湊

摘要：隨著我國經濟的快速發展，人民逐漸提高了對教育工作的重視程度，要求教師在教學過程中不僅要提高學生的學習成績，培養學生形成良好的學習習慣，還要在教學過程中加強對學生心理變化的觀察，保證學生生理及心理的健康。因此，小學數學教師在教學過程中應明確自己在課堂教學中的作用，提高滲透心理健康教育工作水平，保證每個學生都具備健康的心理，以此提高學生自身的綜合素質。

關鍵詞：小學數學;心理健康教育;教學策略

現階段，國家在發展中要求學校對學生進行素質教育，以求在教學工作中提高學生的思想水平。小學數學是小學教學中的基礎學科之一，教師應明確自身對學生的引導作用，并在課堂教學過程中加強對學生的觀察，當學生出現異常情況時，應通過深入溝通方式對學生進行指導，以保障學生的心理健康，促進學生的全面發展和健康成長。

一、教師以身作則、言傳身教，營造寬松的課堂氛圍

教師在教學工作中發揮著十分重要的作用，教師的行為會對學生的思想及認識造成一定的影響，因此，教師在小學數學滲透心理健康教學時應以身作則，對學生進行言傳身教，加強學生對心理健康的認識，保證學生的心理健康。教師在教學工作中應注意對自身情緒的控制，避免在學生面前出現情緒失控的現象，為學生學習數學知識營造寬松的課堂氛圍，以此減輕學生的心理壓力，使學生在學習中可以快速接受相關知識。

二、教師要賞識學生，幫助學生樹立自信心

由于小學階段學生并未形成成熟的心智，其心理極易受到外界影響，針對這種現象，數學教師在教學過程中應給予學生足夠的肯定，幫助學生樹立自信心，保證學生的心理健康。教師因盡可能避免使用傳統的教學方式對學生進行教學，在學生出現錯誤時不能盲目地對學生進行斥責，要在學生無法理解相關數學習題時加強對學生的鼓勵，幫助學生在學習中可以逐漸樹立自信心，進而保證學生的心理健康。

三、尊重學生，維護學生的自尊心

部分教師在教學工作中不能清晰地明確自身的定位，由于學生的年齡較小，不能給予學生足夠的尊重，導致學生在不被尊重的環境下逐漸形成自卑心理，降低了學生的心理健康水平。當學生出現基礎知識理解錯誤時，教師應對其進行正確引導并加以鼓勵，保證學生可以得到應有的尊重，以此激發學生的學習積極性。另外，在教學過程中，學生提出問題后，教師應積極采納學生的意見，使學生的主觀能動性在課堂教學工作中可以得到充分發揮，以此保證學生的心理健康。

四、利用教材挖掘心理健康教育素材

教師在教學中應明確對學生進行心理健康滲透教學的主體是數學教學內容，因此，在教學工作中教師應全面把握教材的內容，對教材內容進行深入分析，根據教材內容對學生進行心理健康教育，保證學生在逐漸提高數學學習成績的同時提高學生的思想水平，促進學生的快速發展。例如，在學習圓周率教學內容中，教師應通過介紹祖沖之的事跡幫助學生了解相關的知識，以此提高學生對數學知識的了解，快速提高學生的學習成績。

五、開展多種教學活動，讓探究更愉快

傳統教學方式下，教師會使用單一的教學方式對學生進行教學，導致學生逐漸產生抵觸心理，無法對相關知識進行全面學習，更無法在課堂教學工作加強對學生的心理健康教育。在教學工作中，教師應通過開展不同的教學活動增加教學工作的趣味性，激發學生積極參與相關活動，加強學生對相關知識的學習。另外，教師應根據學生參與活動的具體情況對教學活動進行總結，在此階段中對學生進行心理健康滲透教學，進而提高學生的學習成績。

六、創設教學情境，激發學生學習興趣，促進學生心理健康

由于小學階段的學生年齡較小，學習能力普遍較差，學習相關知識具有一定的難度，無法充分理解教師講解的心理健康知識，因此，教師在教學工作中，應通過創立情境的方式加強學生對相關知識的學習，提高學生的學習成績。通過情境創立的方式可以有效幫助學生通過特點情景加強對心理健康的認識，保證學生積極參與到課堂教學活動中，進而提高學生的學習成績，促進學生的快速發展。

七、營造和諧氛圍，培養學生樂于學習的良好心境

教學氛圍在一定程度上決定著學生的學習效率，在嚴肅、枯燥等氛圍下，學生的心理壓力較大，無法加強對小學數學知識的學習，也會導致學生在這種教學氛圍下逐漸出現壓抑的心理，降低學生心理健康的程度，降低學生學習知識的能力。因此，在教學工作中，教師應極力營造和諧的教學氛圍，減輕學生在學習中的心理壓力，保證學生可以在輕松愉悅的氛圍下進行學習，進而確保學生的心理健康。

八、合理評價，促進和維護學生的心理健康

教師在教學工作中要對學生進行評價，教師應明確自身評價性語言對學生的影響，減少對學生負面評價的語言，要在評價中加強對學生的肯定，確保學生在教師的引導下發現自身的長處，激發學生的學習興趣，促使學生快速發展。另外，在學生學習遇到困難時，教師應提供一些策略幫助學生理解相關知識，并對學生進行引導，以此減輕學生的心理壓力。

九、結語

教師在教學工作中應以身作則，明確自身在課堂教學工作中的作用，加強對學生的引導。在教學過程中不能使用傳統說教的方式對學生進行教學，應加強對學生的尊重，對其進行鼓勵，幫助學生樹立一定的自信心，為學生提高自身心理健康水平奠定一定的基礎。并且教師在教學工作中應全面對教材內容進行剖析，以教材內容為載體進行心理健康教學，開展教學活動，以此提高對心理健康的滲透，在教學工作中，教師應通過創立教學情境方式增加課堂教學的趣味性，幫助學生營造良好的氛圍，對學生進行合理評價，保證學生可以清晰地認識自身，以此確保學生的心理健康。

（責編：楊菲）