巧設英語作業 成就有效教學

張繼娥

摘? 要：作業的有效性關系到教學的有效性，而開放性作業是有效教學的一條重要途徑。開放性作業變教師硬性規定為學生自主選擇，變傳統機械重復的抄寫為靈活多變的應用，把作業和生活聯系起來，實現新課程三維目標。

關鍵詞：巧設;作業;有效;教學

作業的有效性關系到教學的有效性，而開放性作業是有效教學的一條重要途徑。開放性作業具有創新性、趣味性、綜合性、收集性、個性化、實踐性等特點，因此，開放性作業變教師硬性規定為學生自主選擇，變傳統機械重復的抄寫為靈活多變的應用，變單一的知識復習為深入的理解和運用的綜合訓練，把作業和生活聯系起來，是實現新課程三維目標的一個重要渠道。因此，建議老師們為學生設計開放性英語作業。

課后，每次批改學生作業，總能把全班作業分成幾個類型，屬于幾個學習好的學生的作業;幾個什么也沒做的作業;許多一模一樣的作業。

很明顯，個別學生不在乎、懶惰，一部分學生抄襲應付了事。我也調查了幾位組長和各種水平的學生，讓他們說一說心里話。原來，由于布置的作業幾乎全部是一刀切的，對于成績較好的學生來說，一般的作業已經激不起他們的學習興趣，而對于一些學困生來說，為了達到統一的要求，不得不花費很多的時間和精力在作業上，久而久之，就養成了畏學、厭學的情緒.

如何讓英語作業魅力無窮呢？我個人認為英語作業應當改變以往枯燥乏味，死記硬背，反復抄寫的形式，以豐富多彩的作業形式呈現給學生。本文主要從以下幾個方面談談如何設計開放性的作業。

一、創新性作業

七年級學生所學的英語大多和日常生活密切相關，如文具用品、家居生活用品，交通工具、動物名稱等等。學了這類單詞后，讓學生在實物上貼標簽，如pencil，ruler，eraser，desk，chair等?；蛘咦寣W生畫出這一物品，再寫下單詞名稱，例如banana，apple，orange等。學完介紹學校的課文，讓學生根據所學內容說說當時、當地、本人、本班的實際情況，鍛煉他們的口語。學了家具，房間名稱的單詞后，讓學生立即畫出自己的家并做簡單的介紹，可以以My bedroom 或 My home為題當場發揮。此類作業能夠使學生在完成作業時注意力高度集中，同時也能提高他們的英語記憶書寫水平及審美能力。

二、趣味性作業

在設計英語單詞作業時，可以設計“展開想想，比一比”環節，看誰能把生詞更快地聯想到熟詞，如：bring—boring，happen—happy，sea—see—say，這個作業貫穿于單詞教學的全過程。每學完一組單詞，就讓學生回家設計出自己心目中有關的單詞規律，第二天在全班同學面前展示，那種成功的體驗給學生帶來了極大的滿足和無形的鼓勵，學生們就會更加努力地完成設計單詞的作業，學習的積極性提高了，記憶單詞也更快了。

三、綜合性作業

我校經常大力開展課外教學活動，根據不同的班級、層次、愛好的同學，進行適當的組織。有針對性地培養骨干，創辦英語角，開展英語游戲，表演、短劇，單詞默寫、辦手抄報比賽等?？傊?，要盡可能創設英語情景，培養學生學習英語的興趣。

四、收集性作業

生活中英語無處不在，許多英文商標，中英文廣告，標牌，單位名稱等都用中英文標出。我讓學生隨時留意，布置他們自己收集，摘抄。學生興趣盎然，反饋回來的作業十分豐富，例如：NO SMOKING（禁止吸煙），CCTV（央視），CNC（中國網通），VIP（貴賓卡）等。推薦一些英語動畫節目給學生，如“小太陽俱樂部”，“芝麻英語”等，能看懂多少算多少，這樣學生既欣賞了電視節目，又學到了英語。

五、個性化作業

在設計作業時，要關注學生個體差異，因材施教。在布置作業時，兼顧到每個層次的學生，根據學生的不同水平，不同性格設計作業。對于基礎較差的學生，我布置的作業是掌握每單元的new words和self-check中的練習，對于基礎較好的學生，我還為他們布置一些拓展性的作業，如上網查一些西方國家的風俗文化等英語資料。讓他們了解了異國文化，也培養了學生的全球意識。

六、實踐性作業

每一節課后，我要求學生把平時學過的句子和對話運用到現實生活中去。

1.要求學生從文明禮儀開始，用簡單的英語進行問候，打招呼，道歉，道別等。還鼓勵學生外出旅游時，大膽和外賓交談。

2.當小老師。大多數孩子有較強的表現欲望。我要求學生把當日所學的英語說給父母聽。和父母展開對話，或教會他們，這要求父母充分配合，并寫出反饋表，評價小老師的表現。

3.學以致用。我讓學生出英文手抄報，自己設計版面，寫文章，既豐富了學生的課外生活，又熟悉了許多日常用語。學了各個科目的名稱后，我讓他們設計英文課程表。學了天氣方面的知識后，我布置學生課后觀察記錄一周的天氣情況，再到課堂上用英語匯報記錄結果，鍛煉英語口語。

總之，作業的設計是一門藝術，合理有效地作業布置可以減輕學生的課業負擔，在作業設計時務必少而精，形式多樣，高質、高效，富有啟發性，開放性，這樣的作業設計才真正符合以生為本的理念。讓學生有更多的自由空間進行創造性活動，讓他們感到學習的樂趣。同時教師要提高對教材的駕馭、把握能力，才能設計出更有利于學生發展的作業，才能真正成就有效英語教學。

參考文獻

[1]胡慧寧.英語課堂作業的設計與實踐[J].現代教學，2009，09.

[2]沈娜.巧用作業資源，成就鮮活課堂[J].教師，2016，12.