《6和7解決問題》教學設計

王燕

一、 教材分析

《解決問題（加法）》是人教版新課標教材一年級上冊第五單元6～10的認識和加減法中，屬于對6和7認識的一部分。本課的學習不僅僅是認識6和7的重要內容，更是為后續學習8和9，以及10的解決問題的學習奠定了基礎。

二、 教學目標

1、理解大括號和問號的意義，逐步學會用完整的語言表述圖意。

2、在引導學生解決一個數學問題所要經歷的步驟中，交給學生解決問題的基本方法。

3、培養學生在解決問題中良好的學習習慣和嚴謹的數學態度。

三、教學重點、難點

重點：①掌握解決問題的基本步驟。

A、圖里有什么？

B、怎樣解答？

C、解答正確嘛？

②對“大括號”和“？”的理解。

難點：①理解符號“大括號”和“？”。

②用數學思想解決實際問題。

四、教學過程

（一）創設情境，引入課題

課件：森林視頻配《藍精靈》音樂

師：聽到這個音樂，你感覺自己來到了哪里？

師：在森林里你都發現了些什么？

過度：王老師發現森林里的好多小動物遇到了數學問題，今天，我們就來幫助它們解決問題吧！

（二）探索主題圖，發現新知

課件：動態兔子圖，能去掉無關信息。

1、圖里有什么（發現問題）

師：我們先來幫助小兔子吧，請你仔細觀察，你都發現了些什么？

師：有沒有他沒觀察到的，誰來補充？

師：這里的“{”表示什么？“？只”表示什么？

師：誰聽懂了他說得，再說一說。

師：誰能用完整的話說說這幅圖意？

師：誰能像他這樣說一說？三句話

師：請男生說一說，女生說一說。

2、怎樣解答（分析解答）

師：怎樣解答？算式是…？追問：為什么用加法？

師：這里的4、2、6分別表示什么意思？

師：左邊有4只兔子，右邊有2只兔子，一共有多少只兔子？用加法計算，算式是4+2=6（只）

師：誰能像老師這樣完整的說一說？最好加上動作。

3、解答正確嗎（檢查口答）

師：這樣列完式子就好了嗎？

師：解答正確嗎？我們還應該做什么呢？

師：對，我們要檢查檢查，小朋友真細心，這樣我們才能做對題目？那誰來告訴我怎樣檢查呢？

生：先檢查式子寫的對不對，再檢查算式算得對不對。

師：最后我們還要怎樣？（口答）一共有6只。

4、指板書小結解決問題的方法和步驟

師：剛才我們解決問題時經過了哪幾個步驟？

師：先看圖里有什么？找到數學信息和要求的問題；然后用合適的方法來列式計算，并且進行檢查；最后不要忘了口答。

師：以后我們在解決問題時就要按這幾個步驟來完成，你都記住了嗎，請你說給同桌聽一聽。

5、讀書，把兔子圖補充完整。

（三）課堂練習，評價反饋

1、企鵝圖：

師：仔細觀察，說圖意或提問題

師：怎樣列式？為什么用加法計算？這里的2、5、7分別表示什么意思？

師：這樣就完成了嗎？

師：我們一起來檢查，不要忘了口答。

2、檢查檢查，看看對不對？

風車圖：

師：這個式子寫得對不對？有沒有不同意見？為什么不對？在檢查的時候應該注意什么？

蘋果圖：

師：這個式子寫得對不對？有沒有不同意見？為什么不對？在檢查時應該注意什么？

師：現在小朋友們知道怎么檢查了嗎？誰來說一說？

生：先檢查式子寫的對不對，再檢查算式算的對不對。

（四）解決問題，鞏固練習

金魚圖：

花兒圖：

師：同桌兩人互相說說圖意再進行解答。

師：抽生展臺全班交流。

（五）拓展練習，不同解法

立體圖形圖：

師：說說圖中告訴了我們什么？要解決的問題是什么？

師：你怎么解答？

方法一：我從左右兩部分看的。列式子：6+1=7（個）

方法二：我從物體顏色看的。列式子：4+3=7（個）

方法三：我從物體形狀看的。列式子：5+2=7（個）

師：你有什么發現？

生：結果都一樣。

（六）課堂小結

師：今天你學到了什么？誰來說一說？

生：我學到了怎么解決問題。

生：我知道了做完要檢查。

生：我認識了大括號和問號。

生：學會了用不同的方法解決問題。

……