談初中語文寫作能力提高的策略

余能權

摘要：作文分數在初中語文總分占有較大的比重，寫作是初中語文教學過程中的重點，也是學生學習的難點。本文主要從初中生語文寫作存在的問題、學生提高寫作能力的具體應用策略為方向，進行探究。

關鍵詞：初中語文;寫作能力;具體策略

初中生在上作文課的時候，容易出現精力不集中的現象，對寫作興趣低，甚至是聽見作文就“頭疼”。目前，初中生的寫作更加偏向議論文、說明文方向，需要初中生有大量的語文知識積累，但大部分初中生的語文知識積累達不到寫作的需要

一、采用多元化教學幫助學生練習寫作

“光說不練假把式”要想提高學生寫作水平，一定要進行練習，需要提高學生對寫作中的修辭手法、經典案例、古詩詞的知識量。但由于初中生的學習壓力比較大，學生不愿意在花費多余的時間進行記憶，另外學生覺得記憶這些知識點沒有必要，這種心態使得學生作文一直得不到提高。針對這種情況，老師不能再采取強硬的方式，初中語文老師可以采取一些有趣的方式，幫助學生進行寫作練習。可以對于表現優秀的學生給予充分的肯定，并給予免除作業等一些實際性的獎勵，激起學生學習的興趣。可以通過在課堂講課中列舉各種經典名人名事，在引起學生課堂學習興趣的同時，有利于豐富學生知識面，提高學生寫作案例庫存量。另外，還可以采用微作文的形式，讓學生從一篇篇的小作文開始練起，逐步進行積累，讓學生在不知不覺中提高寫作能力。

例如，部編版初中語文七年級上冊《從百草園到三味書屋》一課的學習中，初中語文老師為了調動課堂學習的氛圍，可以借助多媒體教學設備，對文章的主旨、作者的背景，進行詳細的講解，然后老師與學生進行互動，“同學們還知道魯迅先生有什么作品？”學生先不用進行回答，老師可以將學生進行分組，四個人為一組，給學生五分鐘的時間進行討論，然后討論完成后，采用舉手搶答的方式進行回答，每組只能說一個答案，最后看那一組答對的最多，對于回答最多的組，老師需要給予充分的鼓勵，然后在課下的時候，給學生留下一個課后作業，根據學生課上學的魯迅先生的其他的作品，任選一篇，寫一下讀后感，通過讀后感的方式，使得學生主動去讀原文，從而加深學生對文章的記憶，使學生在寫作的時候，能夠自然而然的帶入例子。

二、增加學生的閱讀量培養學生寫作興趣

由于初中生的知識量還是不太豐富，所以在寫作的過程中，會出現想舉例子舉不出、古詩詞只能記住半句、文章結構混亂等方面的問題。這些問題歸結到一點就是學生知識儲備不夠，閱讀量過低。因此，老師需要在教學的過程中增加學生閱讀量，讓學生閱讀多方面的書籍，寫作技巧的掌握都是從閱讀中慢慢積累的，可以通過每日閱讀一篇名文并進行記錄，舉辦班級閱讀量pk大賽，每月組織一次課外閱讀，帶學生進一步感受閱讀的魅力。讓學生能夠靜下心來認真的去閱讀，也可以在班級的后面建立圖書角，讓學生每個人帶三本名著放在圖書角中，在閱讀課的時候，或者課下的時間，進行互相傳閱，豐富學生的知識面，把閱讀培養成興趣，主動閱讀，在閱讀中積累知識，擴展學生知識面，從而提高學生寫作能力。

例如，在初中語文部編版八年級上冊名著導讀中《昆蟲記》一課的學習中，語文老師在講課的過程中，可以通過給學生播放《動物世界》中相關動物的生活狀態，與《昆蟲記》結合起來，引起學生的閱讀興趣，然后老師可以給學生規定本月閱讀課上，學生們閱讀的書籍需要從昆蟲方面的書，進行學習，并且要求學生對于閱讀過程中出現的優美的句子，統一摘錄到一個本子上，這個本子是專門用來記錄作文句子的，這就需要學生定期翻看本子，看一下那些是可以借鑒的。另外，老師還可以通過每周組織“筆記展示”，將學生記錄的作文素材進行展示，一些閱讀筆記做得好的同學甚至會把昆蟲的形狀以剪紙的形式展現出來，貼在筆記本上，并用彩筆進行裝飾，給人耳目一新的感覺，這種態度是非常值得學生學習的。

三、聯系生活引導學生學會寫作

由于寫作方式的改變，初中生還沒有完全掌握其中的技巧，初中語文老師在教學的過程中，不能夠要求過高，應當循序漸進，切忌“一口吃個大胖子”“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停”。葉老這句哲語，生動地闡述了生活與文章的關系。教師可以先從生活入手，引導學生學會觀察生活，從身邊發生的事情進行寫作。比如可以通過組織集體活動，如踏青、春游、社會公益活動等讓學生在自然的環境中展開觀察，引起學生興趣，讓學生主動從生活中的小事入手進行寫作，激發學生創作性思維。通過和學生討論，確實明確學生在哪方面存在疑慮，希望老師加強哪方面的寫作培訓，真正做到從學生的角度出發，幫助學生學會寫作。

例如，老師可以通過周末帶領學生去敬老院，在幫助老人的同時，讓學生觀察老人的行為、語言、動作、神態等方面的特點，讓學生針對老人的一個動作進行擴充描寫，“老奶奶雙手緩緩的拿起水杯”老奶奶為什么要去拿水杯，老奶奶拿水杯的目的是什么，通過對老奶奶拿水杯一事進行描寫，幫助學生在現實生活中積累素材，使學生在寫作過程中增強現實畫面感。

四、總結

由上文可知，要想提高學生的寫作能力，需要不斷地加強學生對于語文知識的積累，提高學生的閱讀量，從生活中的小事入手，遵循漸進，逐步提高學生寫作能力，從而提高學生語文學習成績。

參考文獻

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