如何在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

張海紅

摘要：培養(yǎng)一個人的創(chuàng)新精神與能力，關鍵在于思維。創(chuàng)新精神與創(chuàng)造性思維能力可以貫通于文教學的全過程。本文將從實際出發(fā)，結合教學實踐，談談在小學生日常作文訓練中培養(yǎng)創(chuàng)造力的策略。

關鍵詞：作文教學;創(chuàng)新能力;思維訓練

在大國競爭的戰(zhàn)略背景下，科技的競爭日趨激烈，這就對國民的創(chuàng)新能力提出了更高的要求。作為中小學教師，在日常教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，責無旁貸。這就要求我們重新審視我們的作文教學，把著力點轉移到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。

一、放開作文訓練的時間與空間是作文教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提

1.從課堂走向課余

學生的習作是他們對口常生活感悟后的自然產物。這樣的習作往往有著鮮明的個性色彩，并體現(xiàn)者表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性，它沒有時間的限制。學生的習作沖動絕不會只等到上作文課時才產生。如果把學生的習作都框定在作文課上，學生也許因為缺乏習作的興趣面走上為文而文的歧途。因此，教師應該引導學生把作文的時間放在平時，讓學生有了感觸及時地記錄下來。作文課上，教師要指導學生將觀察到的素材進行加工、整理、潤色和提煉，從而進一步提高學生語言文字的表達能力和創(chuàng)新能力。

2.開展形式多樣的活動，拓寬習作訓練的渠道

（1）開放學生的多種器官，提供實踐機會，讓學生在實踐活動中提高語言表達能力和創(chuàng)斷能力。

A繪畫例如：提供條件讓學生借助想象畫成圖畫或拼成畫面，然后讓學生把畫面的內容寫下來。這些訓練使文字與形象配合，畫面與習作互補，從而促進了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

B實驗。先讓學生運用自然課上成課外閱讀中學到的某一科學知識自己做一個科學小實驗，然后把實驗的過程寫下來。

C制作學生動手完成一個小制作，并讓學生把制作的過程、感受和新的發(fā)現(xiàn)寫下來。

D操練。如學了《我們的新朋友——電腦》一課后，有條件的學?？勺寣W生操練一下，并讓他們把操練后的感受寫下來。

E表演。好動、愛好表演是小學生的大性。教師要為學生提供表演的機會，在表演中提高創(chuàng)新能力，在表演的基礎上，引導學生把表演的內容、感受和發(fā)現(xiàn)寫下來。

（2）充分挖掘課文中的習作資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。閱讀課文中蘊含著極其豐富的可供學生進行創(chuàng)造性習作的資源，教師可結合課文指導學生進行創(chuàng)造性習作：①情節(jié)擴展式。如《我的戰(zhàn)友邱友云》一文中有這樣兩句話：“邱少云像千斤巨石一般在火堆里一動不動。烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅。”可啟發(fā)學生結合語文插圖，由邱少云的外表，推想邱少云當時的內心活動，把這兩句話擴寫成一段內容具體的話。②文尾續(xù)寫式。如根據(jù)《窮人》一課的結尾，讓學生續(xù)寫《桑娜拉開帳子以后》;根據(jù)《賣火柴的小女孩》一課的結尾，讓學生續(xù)寫（賣火柴的小女孩真的來到了大堂）。③多向改寫式。根據(jù)課文內容，有的可以改變人稱，有的可以改變敘述的順序，還有的可以改變體裁進行改寫訓練。④圖文轉換式，語文教材中不少課文配有插圖，可啟發(fā)學生在獨立觀察的基礎上，展開豐富的想象，寫出于課文不同的文章。⑤相關遷移式。抓住課文的原型特征，調動已儲備的表象，把思想的觸角由甲遷移到相關或相似的乙上來。例如，學了《凡卡》，讓學生寫《我和凡卡比童年》。

（3）在學校和班級的墻報上開辟“自由談”“小評論”“新發(fā)現(xiàn)”等欄目，引導學生就班級，學校以及社會上出現(xiàn)的好人好事或一些傾向性問題進行議論，這種寫作形式可以不拘一格，對某一問發(fā)表三言兩語的看，其目的是為學生提供一塊說理議論的創(chuàng)新園地。

（4）不斷豐班隊活動內容，為學生提供寫作會，如：小隊從之間的挑戰(zhàn)賽，擂臺賽，班級開展的參觀，游覽活動，智力競賽等。教師應抓住機會讓學生進行習作練習。

（5）結合閱讀、看電影和上網(wǎng)，引導學生寫讀書筆記，評論電影中的人、事。

二、強化創(chuàng)斷思維訓練是作文教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵

1.沖破思維定勢，訓練學生思維的發(fā)散性

學生作文時為什么會出現(xiàn)眾多的雷同現(xiàn)象？這與學生作文的思維定勢有密切的關系。因此，我們在指導學生習作時，要引導學生沖破思維定勢，把作文訓練與培養(yǎng)學生發(fā)散性思維有機結合起來。

（1）同一題目多角度題材。《我的媽媽》，大多數(shù)學生只是寫怎樣關心自己的事，往往千人一面。因此，教學生從媽媽的性格、牌氣、品德才能、受好、在家和會中的作用等方面進行選材。

（2）同一材料多種立意。學生寫《爬山）》可重點表現(xiàn)自己對大自然的熱受，對美好河山的贊美：也可重點表達自己的感受，如做任何事，要想獲得成功，必須腳踏實地去努力;也可活過寫登山遠眺的感受說明“只有站得高，才能看得遠”的道理。

（3）同一材料多種體裁。如寫《我們的校園》，可以記敘和抒情，可以寫成說明文，可以議論校園布置得好不好，還可以為假象未來的校園。

2.相關聯(lián)想，訓練學生思維的變通性

相關聯(lián)想人們根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，由某一事物聯(lián)想到另一事物的心理程，它是創(chuàng)新思維的重要形式。通過相關聯(lián)想，能不斷拓寬學生的思維空間。從而訓練學生的思維變通性指導學生寫“雪”這一自然景觀時，可啟發(fā)學生展開正相關聯(lián)想和反相關聯(lián)想，正相關聯(lián)想：由厚厚的積雪，聯(lián)想到“雪兆豐年”;由雪的潔自，聯(lián)想到高風亮節(jié)的人。相關聯(lián)想：由暴風雪，聯(lián)想到它給人們帶來的災難;由雪經(jīng)不起陽光的照射，聯(lián)想到?jīng)]有氣節(jié)的人。

3.充分展示個性，訓練思維的獨特性

思堆必定是個性思維。在作文數(shù)學中要培養(yǎng)學生個性化思維，教師要善于引導學生“角度”思考，用批判的眼光思考，讓學生獲得與眾不同的思維方法從選材來，換個角度想就是一個新路子。如寫《們的學校》，不僅以寫校國的景色好人好事。還以寫教師住在簡的宿含里，工作的熱情卻么高，兩者對比歌頌教師的奉獻精神。

在作文訓練中讓學生有充分的自由的學習與表達空間，結合老師使用正確的教育，引導方法，強化創(chuàng)新思維的訓練，實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的提高一定能落到實處。