小學信息技術任務設計六性

黃麗瑾

摘? 要：信息技術主要是用于管理和處理信息所用的各種技術，現在幾點？星期幾時間，而信息技術成為衡量經濟發展的重要標準。運用信息技術來進行新教育體制的完善，采用任務驅動的方式贏得了學生和教師的青睞。設置與學習有關的任務內容，讓學生能夠主動的投入到學習之中，建立以教學任務為主線的教育輔導模式，可以把學生作為學習的主體。

關鍵詞：小學;信息技術;任務設計;六性

激發學生學習的積極性和主動性，運用小學信息技術作為教育的法寶，讓理論和實踐相得益彰，彼此結合。在這一過程中，采用任務驅動性的教育，具備一定的優點，小學信息技術的教學實踐應用，應該將精準的任務設計貫穿在教學之中。小學信息技術的技能使用，本著“六性”作為貫穿于教學內容之內的具體原則和特性。

一、“六性”的具體內涵

六性，指的是意義性，情境性，層次性，可操作性，開發性和實用性，這些特性被緊密的貫穿于整個教學內容之中，學習課程中所規定的知識和信息技術的技能可以幫助教師達成更好的教學目標，學生感興趣的內容可以通過信息技術來拓展，而在不同的教學類目之中，信息技術的應用成為完成教育內容的王道。

但是在信息技術教育教學的過程中，將信息技術作為一個噱頭的情況屢屢發生，信息技術，究竟怎樣才能發揮強大的實效性，成為廣大教師積極思考的內容。好多教師將任務驅動教學方法掛在嘴邊，使用公開課和評優課的時候也經常使用，但是這種濫竽，但是不一定能起到良好的效果。精準的使用信息技術，在課堂之上進行合理的展現勢必要的。

二、“六性”的具體內容

1.任務的情境性

任務的前進性，設置學生在密切聯系生活實際中的有意義任務，通過闖關的形式，或者其他的任務完成形式，教師給予學生結合信息技術和多媒體內容的情境模擬，在具體的模擬過程中，調動學生學習的積極性，比如學生復制和了解某一段具體歷史過程中的某個形象和角色，通過多媒體課件，可以非常良好的演繹出教師希望把學生帶入的時代和空間。還可以讓學生通過信息技術的交流和嘗試，結合自己課后的預習和復習，引入到不同的教學內容之中，通過學習和同組之間的交流發現新的問題并拓展能力。

2.任務的意義性

每一個任務都應該有些自主的教學目的，也就是說，當把信息技術和其他的技能技術相結合的同時，一定要考慮到學有所用。學習是為了達成最終的學習目的比如說在實際使用信息技術進行理解和閱讀展現時，可以利用課件完成，對于一些特殊詞匯，特殊字體的顏色改變，沒有動畫效果，探求在某一段閱讀段落中實際的意義，獲得小學信息與任務驅動狀態之下的反向閱讀效果。

3.任務的可操作性

可操作性，重要的特點，任何信息技術在完成任務塑造和課堂延遲的過程中，應該在一定的周期之內完成任務，而且這一個周期不應該太長，演示的過程應該更加具有可操作性。如果某一段落的學習內容過于豐富，可以采用教學單元的應用效果。信息技術的可操作性展現在具體的操作模塊設計，針對于文件的操作和輸入是比較智能的，并不是非常復雜的。關于信息化應用的基本應用結構不必過于拘泥，既可以采用單任務的形式，也可以采用多任務共同進行的形式，因勢利導。

4.任務的層次性

由于小學階段的學生理解能力有限，因此在信息技術使用的過程中，要考慮到其注意力不能完全長時間集中的特點，每一次信息技術任務的大小設定也要適當，具體的任務之間應該有一定的彼此聯系，學習時間和學習內容，可以通過一定的技巧展現，學習的層次性和任務的層次性之間是相互結合的。一般來說教師都會采用循序漸進，由簡單進入到復雜的學習方法。總結和掌握信息技術層次性的技巧，就可以提出不同的任務要求，循序漸進的推動任務難度梯度。

5.任務的實用性

在小學教育階段，運用信息技術，不能夠華而不實，沒有教育實效的教育內容是空洞的，因此，網絡信息技術教育任務的實用性，才能最大限度的拓展學生和教師之間的交流，達到預期的教育目的。教育目的和任務實用性之間是互為輔助的過程，學習內容是為了解決生活中的實際問題，而任務的實用性，常常體現在制作表格，制作圖形，將不同的思維脈絡和導圖貫穿在任務實用性教學的過程之中。

6.任務的開放性

任務的開放性是毋庸置疑的，很多時間我需要涵蓋大部分的知識內容和知識情境，完成任務的方式多種多樣，而完成任務之后的具體結果也是有所不同的，但是在這一過程中給學生提供更多的創造性空間，不拘泥于一種形式，才能夠達成不拘一格，培養思維創新性人才的需求。任務驅動采用開放性的信息技術應用及表達方式，可以帶動信息技術課堂學習任務和驅動任務的應用，并且熟練的進行對于理論學習任務完成的教學效果。

三、總結

內容信息技術，以項目驅動為引導，作為學生學習的掌握信息技能，把握不同類型的學習任務在不同情境之下的展現形式，可以讓學生應對豐富而有趣的學習任務。在精心設計的學習任務過程之中，貫穿了信息技術，也促進了學生思維素養和信息素養潛移默化的發展。

參考文獻

[1]劉素忠.優化“任務”設計，推進小學信息技術有效教學[J].課程教育研究，2019（34）：123.

[2]張明弟.淺談小學信息技術課堂中自主學習任務單的設計與應用策略[J].中小學電教，2018（10）：51-53.

[3]董自明.小學信息技術“任務”設計的“六性”[J].中國電化教育，2006（11）：61-62.

[4]鄭玉國，董自明.小學信息技術任務設計的“六性”[J].信息技術教育，2006（11）：40-41.