中職導游專業學生精致導游講解能力培養與探索的研究

張丹

摘要：導游講解是中職導游專業教學中十分重要的一項教學內容，對于中職導游專業的學生也是必須掌握的基本功。本文就如何提高中職導游專業學生的精致講解能力進行了探索研究，并提出幾方面的建設性建議與措施。

關鍵詞：中職導游 精致講解 探索研究

前言

導游專業的講解能力教學對于中職導游專業的學生是非常重要的，但是目前的導游教學仍然存在著許多的問題，這就要求中職導游專業的教師要積極探索創新教學策略，為有效地培養學生的精致導游講解能力而努力。

一、探索創新教學策略，加強模擬訓練

目前，大部分的中職導游專業的學生在進行講解能力學習的時候，都會過于依賴于教師的填鴨式講解和教材的背誦，大多學生都是為了提高的講解能力而死記硬背導游詞，但是缺乏自身獨特的見解，因此在中職導游學生的平時導游詞訓練中可以看出，大多學生的講解效果都顯得生硬而干涉。所以，教師可以嘗試在專業教學中打破傳統的教學模式，發掘高效的教學方法，結合中職學生的性格特點和興趣所在，實施高效的教學策略，有效地培養學生精致的導游講解能力。例如，加強模擬訓練就是有效的教學方法之一。教師可以采用“先模擬后展示”的教學策略。教師可以以比賽的形式來完成模擬導游講解訓練。教師可以提供給學生一個導游講解的景點主題，之后把學生分成若干個小組，讓學生根據競賽的景點自主搜集相關的資料。之后開始編寫導游詞，最后各小組各派一名代表，教師和其他學生扮演游客的角色，將旅游景點的圖片或是視頻作為實景，引導學生們進行模擬講解的訓練。教師還可以采用“對鏡法”的教學策略來鍛煉學生們的表情，引導學生面對鏡子進行導游詞的訓練，以此來糾正自身的面部表情。因為許多學生只是側重于導游詞的講解過程而忽略了自身的面部表情，因此大多數學生在講解的過程中面部表情都很僵化。通過這個訓練，可以讓學生不斷的進行自我調節和糾正，從而使表情變得更加自然和具有親和力。從而進一步提升學生的精致講解能力。

二、結合當地旅游特色，拓寬實習領域

由于大多數中職學生在初中的學習能力較差，所以導致知識水平有限，對于旅游景觀的文化內涵無法產生深刻的理解，因此大多數學生在導游講解過程中都只是簡單的機械化的復述，因而無法與游客產生共鳴，使講解變得過于平淡，而且缺乏一定的感染力。所以會出現大多數中職學生在進行導游講解的模擬練習時，只是流于表面形式，或者是機械地完成導游詞的解說，根本無法提供更多的人文知識的講解，使得導游詞空洞無味且膚淺。所以中職導游專業的教師可以嘗試在教學中結合當地旅游特色，引入一些常熟市的地方特色文化景觀，讓學生能夠在導游詞的講解學習中感受生活化的教學體驗，從生活中的學習素材中深刻感受到導游講解的魅力所在。教師可以讓學生到常熟市當地的特色旅游景點進行觀察學習與導游模擬，利用當地的文化特色，進一步拓寬實習領域。例如，常熟虞山公園、沙家浜風景區、常熟方塔園、虞山尚湖旅游度假區、荷香洲公園、聚沙塔、常熟興福寺、三峰寺、沙家浜蘆葦蕩、虞山寶巖禪寺。這些是常熟有名的十大旅游景點。教師可以結合這幾個常熟市代表性的旅游勝地，組織學生進行實踐體驗的教學活動，在不同的旅游景點開展志愿講解服務，引導學生融入自身對于常熟這座城市的感受，拋開課本，去進行個性化地導游講解練習。不僅能夠激發學生的體驗興趣，而且能夠讓學生通過對于本土人文景觀的導游講解真正深切的感受到導游這門職業是需要情感注入，富有人性美的一項職業。

三、注重開展現場教學，增強實戰能力

所謂“現場教學”就是帶領學生到旅游景點進行實地導游訓練，檢驗學生在課堂上所學的知識，進一步增強學生的實戰能力。這種方法具有較強的實踐性，讓學生能夠走出課堂，脫離書本，讓學生來到真實的景點進行導游講解的體驗能夠最大程度地提高學生的導游講解能力，為今后的工作打下堅實的基礎。教師在開展現場教學之前要做好十足的準備，進行合理的安排，確保學生掌握了該景點的歡迎詞、歡送詞、景區概況、景點特色介紹之后，在開始現場體驗教學之前，可以先邀請一位優秀的導游講解員為學生們進行展示教學，并教導學生需要注意的問題。最后，讓學生們在景區內分成若干個小組，分散在景區內，在教師的帶領下逐一為游客進行志愿講解，并讓游客提出感受與建議。這種實踐性較強的教學活動，不僅能夠激發起學生們的學習興趣，還能夠最大程度地提高導游講解的教學效率和學生們的學習效率，從而有效地提高學生們的導游精致講解能力。

綜上所述，精致的講解能力對于中職導游專業的學生是至關重要的，所以中職導游教師應該明確加強學生講解能力教學的重要性，在日常的教學中，應該注重實踐性教學，為學生提供豐富的導游實踐機會，讓學生能夠脫離課本，在實踐教學中迅速增強精致的講解實力。

參考文獻

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