知多元解讀，悟別樣美境

楊婉卿

[教學(xué)目標(biāo)]

（一）了解李商隱詩歌的多種解法，理解其詩歌含蓄蘊(yùn)藉的特點(diǎn)

（二）通過詩歌解讀，聯(lián)系李商隱的生平，建立知人論世的解讀意識(shí)

（三）通過解析文本、交流探究，把握詩歌的意境、情感和表現(xiàn)手法，提高對(duì)詩歌美的感受力。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

體會(huì)李商隱詩歌含蓄蘊(yùn)藉、意境高遠(yuǎn)的特點(diǎn)，完成對(duì)詩歌整體意境的賞析。

[教學(xué)方法]

跨媒體解讀法、小組合作探究法

[教學(xué)過程]

一、多元解讀，詩意導(dǎo)入

（一）展示抽象的圖片，學(xué)生自由發(fā)言，解讀多樣信息

（二）有的同學(xué)看到了一位容貌姣好的少女，有的同學(xué)看到了一位飽經(jīng)滄桑的老人。有畫面感的圖片尚且有多種解讀，倘若一首詩的文字表達(dá)抽象，意象所指朦朧，更是會(huì)讓讀者產(chǎn)生豐富多樣的想象和感悟了。這堂課我們要學(xué)的《錦瑟》，就是這樣的一首詩。我們來看看，歷來的文人墨客，是如何解讀這首詩的。

悼亡說：朱彝尊——“意亡者善彈此，故睹物思人，因而托物起興也。”

自傷身世說：乃自傷之詞，騷人所謂美人遲暮也?！f生句言付之夢(mèng)寐，‘望帝句言待之來世;‘滄海‘藍(lán)田言埋而不得自見;‘月明‘日暖則清時(shí)而獨(dú)為不遇之人，尤為可悲也。

戀情說：“錦瑟”是恩師令狐楚家的的侍女，李商隱鐘情于這個(gè)女子，不能忘情，有無法明言，只能用隱晦的手法表達(dá)愛慕之情。

政治詩：吳調(diào)公——推測(cè)其為“感國祚興衰而作”

（三）歷代名家們有其各自的立場(chǎng)和角度，然而所有人，就像是看一幅畫，一件事一樣，都無法做到真切和全面。那么我們學(xué)習(xí)這首詩的重點(diǎn)要放在哪里呢？我們將遵循當(dāng)代學(xué)者張中行先生在《詩詞讀寫叢話》里談到的“與其膠柱鼓此錦瑟，不如重點(diǎn)取意境而不求甚解”的理念，從詩歌的遣詞、手法、意境方面著手，感受詩歌傳達(dá)給我們的意蘊(yùn)。

二、整體感知，情感流露

（一）提問：詩人直抒胸臆，直接表達(dá)主觀態(tài)度的是哪些詞語呢？

明確：“思華年”和“已惘然”

（二）任務(wù)1：請(qǐng)思考，詩人為什么由“一弦一柱”想到了自己的一生？試結(jié)合詩人的一生經(jīng)歷，找出二者的相似之處，加以分析。

凄苦的童年：“人生窮困，聞見所無?！?/p>

郁悶的中年：在兩黨中周旋。

悲嘆的晚年：生活屈尊，情感傷痛

明確：一方面，50根弦寓示此時(shí)此刻的詩人已經(jīng)46歲，年近半百。另一方面，琴弦繁復(fù)，象征詩人的一生，也坎坷波折。

任務(wù)2：小組討論，將原詩改成“錦瑟五十弦，弦柱思華年?！笨煞瘢繛槭裁矗?/p>

明確：不可。

（1）①無端：指沒有來由地，無緣無故地。讀來隱隱能夠感受到詩人的不解與責(zé)怪，但這種情緒是無來由的，是詩人的一腔癡語。但同事也可以看出，說著癡語的詩人，將情感付諸錦瑟之上。②就像李商隱《潭州》中所言，“潭州官舍暮樓空，今古無端入望中?！保彩窃娙饲楦械娜涡粤髀?。

（2）“一弦一柱”：一音一節(jié)。細(xì)致而凝重，給人字字入扣，音音入心之感。“一”在古詩中有很多妙用。比如“一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤;一曲高歌一樽酒，一人獨(dú)釣一江秋?！边@首詩連用九個(gè)“一”字，那位戴著蓑笠，立于舟中，一邊歌唱、一邊喝酒、一邊釣魚的漁翁形象，就這樣躍然紙上，如此逍遙自在，如此靈動(dòng)瀟灑。

（三）提問：請(qǐng)結(jié)合“此情可待成追憶？只是當(dāng)時(shí)已惘然。”的書下注釋，思考詩人“惘然”的心情，是此時(shí)此刻才有的么？

明確：不是。無論是當(dāng)下對(duì)往昔的追憶，還是當(dāng)時(shí)事態(tài)發(fā)生時(shí)的心境，都令詩人感到茫然無措，恍然若失。正如“相見時(shí)難別亦難”“曉鏡但愁云鬢改”，這些詩句，都是憂傷惆悵貫穿整條時(shí)間線的表達(dá)。

（四）任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們分成三組。三組同學(xué)分別負(fù)責(zé)“莊周夢(mèng)蝶”“望帝啼鵑”和“鮫人泣淚”“暖玉生煙”的學(xué)習(xí)任務(wù)。

任務(wù)細(xì)節(jié)：“莊周夢(mèng)蝶”——①典故講解②表達(dá)了何種心情？

“望帝啼鵑”——①典故講解 ②營造了怎樣的感情基調(diào)？③體現(xiàn)了詩人怎樣的愿景？

“鮫人泣淚”“暖玉生煙”—— ①典故講解②描繪了怎樣的畫面？營造了怎樣的意境？③此畫面有何特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：“莊周夢(mèng)蝶”表達(dá)著詩人的迷茫。倘若是真，如今空嘆息;倘若是假，虛幻的快樂，更讓人惆悵?！巴厶澌N”表達(dá)著詩人的凄涼悲慨，是詩人對(duì)“生而不能，死后續(xù)夢(mèng)”的表達(dá)?！磅o人泣淚”“暖玉生煙”說的是滄海月明，鮫人織絲，泣淚成珠;將珠淚置于滄海明月之下，用幾乎透明的背景寓示著純凈的悲戚?！八{(lán)田日暖，良玉生煙”是可望而不可置于眉睫之前也。實(shí)際上就是可以遠(yuǎn)觀，卻不可近察，也就是朦朦朧朧的感覺，它確乎存在，然而細(xì)致觀察，卻無可探尋。這一海一陸，一晚一早，冷暖交融。

（三）總結(jié)手法，描畫意境

詩人就是這樣，將直抒胸臆和用典立象相結(jié)合，運(yùn)用起興、象征的寫作手法，營造朦朧奇幻、空蒙迷惘的詩歌意境。

（四）延伸閱讀，總結(jié)升華

梁啟超說：“義山的《錦瑟》……我連文義也解不出來。但我覺得它美，讀起來令我精神上得到一種新鮮的愉快。須知美是多方面的，美是含有神秘性的?！边@份“美”，不僅僅是明朗的色彩，也有無法道盡的悲涼，無法向世人道明。這世間有太多煩惱和糾纏，面對(duì)這些傷痛，有“毋須煩惱，終有弱水替滄?！钡臑⒚?，有“拋卻糾纏，再把相思寄巫山”的放下，但是，這些能夠一吐而快的情感，都沒有“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”厚重、深刻。