試論生活數學與德育有機融合的策略研究

陳大興

【摘要】 ?特殊教育學校的學生具有一定的特殊性，但是他們也享有接受義務教育的基本權利，這是《殘疾人教育條例》保障殘疾人享有平等接受教育的權利。生活數學教學對鍛煉智力落后學生的基本能力具有一定的促進作用，同時也能對學生的德育產生潛移默化的影響。如何將生活數學與德育實現有機融合，是值得特校教師深入探究的重要課題。

【關鍵詞】 ?特殊教育 生活數學 融合 德育

【中圖分類號】 ?G760 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）15-150-02

一、前言

生活數學是特殊教育學校的一門基本課程。《特殊教育學校課程設置實驗方案》明確指出：“學校要幫助學生掌握與生活密切相關的簡單的數的概念、數的運算和數的運用，培養學生形成應用數學知識解決簡單問題的能力。”可見生活數學的學習對智力落后兒童的發展大有裨益。其實，生活數學教學不僅可以鍛煉學生的智力，也可以讓他們在潛移默化中得到道德教育。融合教育是當今教育者普遍提倡的教學理念。如何將生活數學與德育實現有機融合，是值得特校教師深入探究的重要課題。

二、特校生活數學教學存在的問題

1.忽視學生特殊性

特校中的學生具有一定的特殊性，基本以智力落后生為主。這些學生的反應速度比正常人慢，接受能力也不容樂觀。這就需要教師在生活數學教學過程中要有足夠的耐心，對學生進行慢慢引導，讓他們接受一定的生活數學知識，但從目前來看，一些教師在教學中有點操之過急，沒有考慮到學生的特殊性，使得學生對數學學習存在畏懼心理。

2.教學內容不切實際

特校中的初中生雖然已經進入青春期，但是由于受到智力限制，他們仍舊以具體形象思維為主，抽象邏輯能力發展不足，這就需要教師要組織符合學生思維特征的教學內容，使學生易于接受。但有些教師設置的教學內容明顯超出了學生的“最近發展區”，導致他們難以接受教學內容。

3.教學方法陳舊落后

對智力落后生而言，讓他們一節課都坐在教室里，是比較困難的事情，這就需要教師在教學中要靈活采取多種教學方法，吸引學生的注意力，調動他們的學習興趣。但甚少有教師能做到這一點，他們采取的教學方法比較陳舊，難以激發學生的學習欲望。

三、特校實施生活數學的重要性與必要性

進入新世紀之后，融合教育理念進入人們的視野中。所謂融合，顧名思義，就是將特殊教育與普通教育合為一體，孩子們先在中心進行訓練，然后由老師帶領進入幼兒園，通過‘正常而非隔離’的教育環境，讓孩子們慢慢適應新環境。融合教育理念要求特殊教育學校要積極實施生活數學，這具有廣泛而深遠的現實意義。

1.尊重學生身心特征

智力落后生的認知活動一般表現得比較遲鈍，思維水平也很低，語言發展能力比較緩慢，一遇到困難就會終止學習活動，自我控制能力比較差。這就要求特校要從學生的現實生活入手，將數學活動與實際生活有機聯系，讓學生意識到數學在生活中的實際作用，從而愿意學習數學。

2.落實新課改基本精神

新課程改革的基本精神是“為了學生的一切，為了一切學生”，智力落后生雖然能力發展不盡樂觀，但也享有接受教育的基本權利。實施生活數學，有利于學生接受數學教學活動，使他們得到一定程度的發展，這是落實新課改基本精神的表現。

3.為學生發展奠定基礎

智力落后生也是社會中的重要成員，他們終歸要適應社會的發展，對他們實施生活數學教學，使他們掌握與生活密切相關的簡單的數的概念、數的運算和數的運用，能發展起一定的數學問題解決能力，這對提高他們的社會適應能力大有裨益，能為他們的日后發展奠定扎實的基礎。

四、生活數學與德育有機融合的策略

融合教育積極提倡特校要落實生活數學教學，從學生的現實生活入手開展教學活動。而生活中處處滲透著德育因子，充滿了大量對學生進行德育的良好素材。即使是數學教材中，也隱含著德育內容，比如美的情操的陶冶、尊師愛生情感的培養等。在特校課堂中，將生活數學教學與德育有機融合在一起，有著明顯的現實意義，這樣可以促進學生的全面發展，為他們的一生發展奠基。

1.使用兒童數學繪本

對于智力落后生而言，數學學習過于抽象和遙遠，學習起來十分吃力，容易使他們產生望而卻步的心理。要想將他們帶入數學王國，讓他們樂于接受數學，使用兒童數學繪本不失為一個好辦法。

所謂繪本，顧名思義，是指文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，以表達特定主題和情感為宗旨。蘇霍姆林斯基明確指出：“兒童是通過聲音、色彩和形象來進行思維活動的。”智力落后生的思維更是如此，他們進行思維活動時，離不開脫離不了具體事物與表現。使用數學繪本，利用生動有趣的故事吸引智力落后生，可以實現寓教于樂的境界，收到良好的教學效果。

比如在教學《分類》知識時，我為學生講述了數學繪本《一起一起分類病》中的故事，接著我提問學生：“你們知道什么是‘一起一起’嗎？”然后我告訴他們：“‘一起’就是同類的意思，如果我們在生活中將一樣的東西放在一起，不亂丟東西，整個環境會變得很整潔，看起來也會很舒服。”通過這樣的教學方式，可以培養學生不亂放東西的良好習慣。

2.使用數學教材插圖

其實，數學并不是遙遠得不可觸及的東西，它無處不在，無時不在。數學中的圖形、公式、符號等都隱含著一種特殊的美，而這些美是對智力落后生進行德育的良好素材。智力落后生雖然智力有限，但是愛美是他們與生俱來的天性。教師要培養他們發現美、欣賞美的能力。通過挖掘數學教材中的美，用以熏陶學生，感染學生，培養他們一雙探究美的眼睛。

如今，特校中的生活數學教材圖文并茂、色彩豐富，能吸引學生的注意力。當學生一拿到生活數學教材，我就讓他們打開課本，欣賞教材中的美麗彩圖，并根據彩圖內容為學生們講解一個個有趣的童話故事，培養學生對數學教材的情感。在教學“0-9的數字”時，我將數字編成了一句句兒歌，比如“1像鉛筆細身材，2像小鴨水中游，3像耳朵聽音樂，4像小旗迎風飄……”這樣的兒歌通俗易懂，而且所采取的比喻對象是學生在日常生活中能經常見到的，不會存在陌生感，能夠事半功倍地讓學生掌握這一系列數字，同時培養他們善于在生活中發現美的能力，尋找哪一些物體像1，像2等。這樣的教學方式具有潤物細無聲的特點。

3.使用多媒體技術

隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術已經走進了教學領域，特校的生活數學教學應該積極借助多媒體技術，將陌生的生活數學知識以真實情景再現于課堂中，給學生帶來視覺和聽覺沖擊感，增強對生活數學知識的理解。比如我在教學“發票與收據”這一節內容時，制作了這樣一段視頻：李老師去電腦城買一臺電腦，銷售員推薦李老師不開發票只開收據，這樣可以便宜200元。這時候畫面上出現李老師困惑的表情，頭腦上浮現了一個大大的問號。這時候我問學生：“你們知道李老師當時在想什么嗎”學生們思考后說出李老師是在想究竟應該開哪種票。聽到學生的答案后，我予以了表揚。接著為他們講解發票與收據的區別，告訴他們發票有法律效應，而收據沒有，我們在生活中應該開發票，不能占一時便宜，這樣一來，學生心中就有了遵紀守法的認知。事實證明，使用多媒體教學，可以化抽象為具體，讓學生在生活中學習，同時也掌握一定的道德知識，形成道德認知。

五、結束語

數學源自生活，高于生活，為現實生活所服務。特校實施生活數學有其自身之義，這符合學生身心發展特征。教師要積極引入生活化數學，并在教學過程中滲透道德教育。同時，融合提倡以人為本，凸顯學生在課堂中的主體地位。特校的學生也是教學活動的主人，不應該成為課堂的“觀眾”。教師要靈活采取教學手段，引入兒童數學繪本，善用數學教材插圖，并積極利用多媒體技術，將抽象的數學知識變得形象直觀，調動學生的學習興趣，并使他們得到道德教育，擁有一雙善于發現美的眼睛。