如何讓“熊孩子”摒棄“熊念”

謝慶玲

社會上對于熊孩子的定位就是無法無天、令人討厭的孩子，對于這個定位我不是很贊同。每個孩子身上或多或少都會有些熊的行為，這些熊行為嚴(yán)重些，熊行為多些，他就會被定位為“熊孩子”，但是“熊孩子”他其實天生也是個好孩子，我們要悅納他并且有信心去讓他變得更好。

平常的學(xué)習(xí)生活中，我們或多或少都遇到一些熊孩子，很多家長遇到這樣的情況，都很頭疼，究竟我們該如何預(yù)防或者說是讓自己的孩子變得不熊呢？

面對和改變熊孩子的方法，我認(rèn)為其實就是讓他身上熊的行為越來越弱化，讓他非熊的行為也就是好的行為來代替熊的行為。我們學(xué)校每學(xué)期會對學(xué)生進(jìn)行多元智能的開放性綜合評價，簡單說就是通過對學(xué)生多元智能的測評來挖掘?qū)W生的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢智能，把測評“哪一個學(xué)生更聰明”變成“一個學(xué)生哪方面更聰明”，即使他被定位為“熊孩子”，我們也總能找到他的優(yōu)勢，并不斷激勵發(fā)揚(yáng)他的優(yōu)勢，有這樣的優(yōu)勢，他就會自信起來，就會慢慢地自覺規(guī)范自己的熊行為。就像我班上有個“熊孩子”，當(dāng)他偶然一次幫助了同桌的時候，我們可以表揚(yáng)他樂于助人，關(guān)心身邊人，我們更強(qiáng)調(diào)他關(guān)心了身邊人，之后你會發(fā)現(xiàn)他會更樂于幫助身邊的其他人，這時我們可以贊揚(yáng)他心里時刻裝著別人。我們是在表揚(yáng)他，也是在給他向更高階梯攀登的激勵和信心。熊孩子也要成長，同樣是沿著階梯向上成長，心里時刻裝著別人就是我校擬定培養(yǎng)的造就孩子未來的12個好習(xí)慣之一。當(dāng)這個熊孩子這種心里時刻裝著別人的習(xí)慣深植，當(dāng)他再跟同學(xué)、家人、老師有矛盾，想侵犯別人的熊念頭起來的時候，他就會自覺地控制甚至摒棄掉這個熊念頭。這就是非熊行為代替了熊行為。每個孩子都好比一棵大樹，這棵樹上的葉子有紅色的，也有黑色的，如果我們一片片地把那些黑色葉子摘掉，這棵樹的葉子就很少了，也就是孩子身上的點(diǎn)就很少了，那它就不再是一棵茂盛的樹，但換種方法，我們不斷地增加紅葉子，特別是讓他有一片大大的紅葉子，也就是孩子的優(yōu)勢點(diǎn)凸顯成為大家的關(guān)注點(diǎn)，那黑葉子就隱去了，“熊孩子”就不再是“熊孩子”。

那平時家長們在家里的時候，我們該如何教育或者正確的引導(dǎo)這些熊孩子們呢？我們在長期的教學(xué)過程中探尋發(fā)現(xiàn)，某些孩子“熊行為”反復(fù)形成的根源，家庭教育是其中一方面。我們說每個家庭都是社會的一個細(xì)胞，家庭應(yīng)該就是一個小社會。我們對待孩子的優(yōu)點(diǎn)要多夸，但是也不能一味地去表揚(yáng)，這樣就是溺愛了，最近走進(jìn)我們視線比較頻繁的一句話：如果你想毀了這個孩子，就給他無盡的溺愛。我們家長應(yīng)該理性對待孩子的錯誤，夸孩子很重要，但是對待孩子的“熊行為”也要嚴(yán)格要求，如果孩子做錯了，必須要有一些相對應(yīng)的小懲罰，但我們要冷靜的不帶情緒的，不縱容他的“熊情緒”，也不強(qiáng)化他的“熊情緒”。孩子從小就要有規(guī)矩，要建立規(guī)則意識，小小年紀(jì)的他是不知道哪種行為是熊的，你就要告訴他這種行為不能做，做了就應(yīng)該受到相應(yīng)的懲罰。過后孩子就會知道既然爸爸媽媽說這是不能做的，就是不能做了，所以家庭這個環(huán)境中也是要有賞罰，家庭和學(xué)校中孩子經(jīng)歷的每一次事件也都是將來走入社會的社會事件的一次小演練。另外，家長也是孩子的一面鏡子，大人自己本身行為規(guī)范注意了，言傳身教必不可少。這幾年我所接觸到的家長也普遍意識到了一點(diǎn)，孩子身上的很多“熊行為”其實都是有版可尋的，很多家長會反思是自己身上的某個習(xí)慣影響了孩子，家庭成員中的某些行為影響了孩子。并下決心從改變自己開始。教育子女是一件長期而艱苦的事情，要有長期的計劃和短期的安排。同時，還要注意耐心細(xì)致，具體周到。作為一線教師的我們是非常欣賞和佩服這樣的家長的，家長正視孩子的“熊行為”并為之付出努力很重要。

在我的教學(xué)過程中，我的學(xué)生中就曾經(jīng)有不少“熊行為”比較突出的孩子，其中就有這么一個有“熊行為”小男孩，剛進(jìn)入小學(xué)一年級的他，課堂上會時常鉆到桌子下面，會在老師轉(zhuǎn)身板書的時候離開教室跑到操場獨(dú)自玩耍，玩游戲或者排隊時鬧情緒一定要排在第一位，甚至發(fā)生肢體沖突。但是當(dāng)我們老師跟他進(jìn)行教育活動的時候，他特別可愛，他會咧著嘴對你天真無邪地展開笑容，就是一個完全不知道自己錯了的孩子。當(dāng)我們不了解這個孩子的時候，看到他的行為會定義他“熊”，其實這個孩子不僅不“熊”，還非?？蓯?，他只是真的不知道原來不能這樣做，他笑呵呵的樣子足以萌翻所有老師。但是我們也是需要正視孩子表現(xiàn)出的這些沒有規(guī)矩、自我為中心的行為的，之后我們老師與家長面對面進(jìn)行多次交流，家長從老師的反饋中也很快意識到以前對于孩子關(guān)心陪伴的缺失，老人對孩子的寵溺，才導(dǎo)致孩子各種“熊行為”的出現(xiàn)，并愿意和老師一起慢慢地給孩子立規(guī)矩并尋找孩子的發(fā)光點(diǎn)，讓孩子更加自信地發(fā)生轉(zhuǎn)變。因為老師和家長順暢的溝通，家庭教育方式的轉(zhuǎn)變，一個學(xué)期后的這個孩子更好地融入了學(xué)校的生活，并且成為老師和家長身邊的一個小暖男。二年級的時候，我們有一次家長開放課，我當(dāng)時為了激發(fā)孩子們的感恩之心，設(shè)計了孩子為父母獻(xiàn)上一杯水并感謝父母擁抱父母的環(huán)節(jié)，我們這個原來被認(rèn)為是“熊孩子”的男孩，抱著爸爸那一剎突然就哭起來了，爸爸的眼眶也瞬間紅了，我當(dāng)時就回想著孩子的這一路的轉(zhuǎn)變，眼淚也止不住。臨放學(xué)的時候，家長帶著孩子，扎扎實實地給了我一個90度的鞠躬并說了“謝謝”。所以孩子的轉(zhuǎn)變很重要的一環(huán)是，家庭和學(xué)校的協(xié)作教育，家長充分的信任學(xué)校老師，才是給予孩子最大的幫助。這是和原本的家庭教育方式有很大區(qū)別的。

最后想跟大家分享我的感受：孩子天生就是好孩子，擁有“熊行為”的孩子也是我們的天使，“非熊行為”的挖掘擴(kuò)大會取代“熊行為”。讓我們用心呵護(hù)這些可愛的花朵們。