啟迪靈性的閱讀

黃清華

《語文課程標準》指出，閱讀教學應該“在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”所以筆者在此理論基礎上帶著整個年段20個班開展了整本《論語》的批注式閱讀與實踐。

《論語》是中國傳統文化的精神源泉。它是收集了孔子以及弟子言行的一本書，共20篇。我在八年級一整年選擇圍繞《論語》進行讀書實驗，主要是基于兩方面的考慮。第一，我們年段在七年級曾經有過閱讀整本書以及舉行讀書會的經歷。第二，《論語》語言雖然與現代白話文相比有些晦澀難懂，但是鑒于《論語》本身是語錄體，是日常生活中的對話合集，相對來說，經過初一一年文言文的學習，學生理解能力還是有所提高的。

一、選篇

《論語》現存20篇，涉及哲學、政治、經濟、教育、文藝等諸多方面，內容非常豐富是儒學最主要的經典。但是考慮到我們學生的實際閱讀能力。我將宗教祭祀，以及深奧的政治、經濟方面的篇目刪除。只留下了18篇里面的關于君子，個人修身，愛國，安貧樂道，仁義等貼近初中學生生活學習方面的內容。

二、促讀

方法一：批注式閱讀，摘抄，背誦。

1.每天語文課前5～10分鐘以朗讀和背誦為主，老師學生適當進行評議。

2.每周四下午第四節課帶領學生進行《論語》專題閱讀，課堂以批注、抄寫為主，批注閱讀完了之后，直接上交給我，我在根據學生批注的情況，進行簡單分類，優秀的批注，我打印出來，分發給整個年段，以此來帶動促進更加優秀的作品出現。

3.外利用學校廣播站在中午和下午放學兩個時間段播放《論語》誦讀的相關內容，營造誦讀氛圍。

4.獎勵。每次批注優秀且被老師選中引發給全年段的同學會得到表揚信一張，一個學期積齊20張表揚信，可以滿足學生一個小小的愿望。

方法二：用任務驅動深入閱讀——論文、表演、書法、畫畫、手抄報。

1.《論語》誦讀表演與比賽。以班級為單位出一個節目，要求主題鮮明，積極向上，突出《論語》的深厚內涵和文化韻味，提倡選擇民族精神類素材;形式豐富，不拘一格，可使用音樂、美術、舞蹈等多種藝術手段，可以師生合作表演，也可以全班或部分學生集體表演，還可以單個學生表演。對于比賽中涌現出來的集體和個人進行表彰獎勵。

2.批注論語。葉圣陶先生說過：“閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個，閱讀不得法尤其是重要的一個。多讀固然重要，但尤其重要的是怎樣讀。”為此，我們將本次實踐活動的側重點就放在了教會學生通過批注的方法閱讀《論語》上。在本次實踐活動的準備階段，我們首先編寫了《論語選》，每一頁都由原文、注釋、今譯、簡析四部分組成，并留有空白供學生批注。

在本次實踐活動的初期，我們為學生召開了《如何做閱讀批注》的專題講座，教學生一些批注式閱讀的方法，叫他們正確的使用常用的批注符號。批注式閱讀是一種最常用的讀書方法，在閱讀的過程中隨手將讀書的感想、疑惑的問題，批寫在書中的空白處，以幫助理解，深入思考。

批注式閱讀的基本操作可以分為五步：一畫，二注，三批，四背，五寫。初期可操作較多的是前三步，慢慢地可以再加入后兩步。批注式閱讀的具體方法如下：

一畫：用圓圈畫出生字，用黃色熒光筆畫詞語，并在上方加一個括號。（為注音留位置）用綠色熒光筆畫出好的句子，用三角號畫出好的詞語。用紅筆畫橫線加一個問號畫出文段中不理解的內容。

二注：注音。（對于不認識的字，在剛開始用這種方法的時候，強調孩子們要查字典。最好要求學生人手一本字典。）注釋。（對于不理解的詞，也是一樣。開始的時候要多查字典，在孩子的理解能力提高后可以在具體的語言環境中對詞語進行理解。）以上內容都要求把查到的音或意思寫在括號里。

三批：可以概括文段的主要內容。提出在閱讀當中存在的問題和疑惑。就文章在遣詞造句，文章結構，修辭手法等方面表達自己的理解，體會和感受。

四背：背誦精彩語段結合經典誦讀。

五寫：仿寫、續寫、擴寫、補白等等。

三、反思

在大家進行單一的誦讀經典同時，率先將《論語》誦讀與德育工作相結合。這樣既讓學生感受到了經典文化的魅力，也受到經典的感染與熏陶，引導學生積累中國傳統文化知識。教師對學生的德育教育恰恰是在此基礎上潛移默化地進行，通過《論語》誦讀，引導學生逐漸樹立正確的道德觀，形成正確的人生觀。以此讓誦讀《論語》變成學生生活的一部分，讓學生在自己成長的過程中不斷規范自己的行為，養成良好的行為習慣，做到知行合一。

圍繞主題誦讀《論語》相關篇目，讓學生通過誦讀更好地理解課文內容，引導學生積累中國傳統文化知識。這樣就將《論語》誦讀與學科教學巧妙地聯系到一起。這是一種特殊的“理論聯系實際”，既豐富了課堂教學，也讓學生在潛移默化中受到了教育。

除此以外，教師在組織這個《論語》誦讀與實踐時，自身素養也得到了很高的提高，比如和學生一起讀背《論語》，研究《論語》的精神內涵。

不過仍然有些美中不足，比如《論語》相對于現代小說，散文，學生更喜歡現代小說，散文，所以建議老師在做這個閱讀時，應該多些趣味性的誦讀，以此激發學生的閱讀興趣。

還有為了更加深度閱讀，其實老師也可以指導優秀的學生多一些感悟，把感悟集結成一些小論文，更有利于學生深度把握《論語》。