服裝結構制圖與服裝工藝制作相結合的教學嘗試

朱琳

摘? 要：對于學習服裝工藝與制作的學生來說服裝制圖與工藝是一門專業基礎課程，是其進行專業深造的基礎和入門，在這里我就服裝結構制圖與服裝工藝制作的結合問題上進行教學嘗試。

關鍵詞：服裝;服裝制圖;服裝工藝;嘗試

經過多年的服裝專業教學實踐，我認為服裝結構制圖教學，應該在發揮專業教師主導作用的前提下，充分發揮學生們的主體作用。因為學生是學習的主人，只有發揮學生的主體作用，學生的學習積極性才能得到充分的調動，才能取得較好的教學效果。

一、以實物作先導，強化感性認識

“萬事開頭難”，要搞好服裝結構制圖和服裝工藝的教學，首先就是讓學生了解人體的構造及服裝的基本結構。在教學中，我每節課盡量用實物進行教學，增強學生的感性認識。比如褲子類，可以首先拿出成衣樣褲讓學生觀看，分析褲子是由幾片組合的，為什么這樣組合，在制圖和制作中的細節分析。接著另外拿出事先準備好的教學褲片，然后大致合攏起來成褲子樣子，指出不管是男褲還是女褲，還是喇叭褲、直筒褲或者牛仔褲、蘿卜褲，它都是由四片組成的。不談做縫如何處理，只談凈圍度。就腰圍、臀圍而言，如果四片大小一樣，那么每片理應是總圍度的四分之一。這樣，學生看得見，摸得著，為四分裁法的理論教學打下了良好的基礎。因為有實物做演示，學生看得清，記得牢，加深了他們對知識的理解。這一環節的教學關鍵是要發揮學生的主體作用，觀察什么、怎么觀察、分析觀察結果、總結觀察現象等等，課余讓學生們查閱相關褲子的相關資料，以不同理解類別讓學生獨立完成自己對褲子的認識和理解，放手給學生進行自主學習。

二、總結學習規律，讓學生親自嘗試

目前的服裝結構制圖，都是用我國傳統的“比例分配法”，包括四分裁法和三分裁法兩種。在整個教學過程中，筆者對四分裁法的男西褲、女襯衫和三分裁法的女西裝的結構制圖作重點講解，并引導學生從中找出規律性的東西，對其余款式的結構制圖，要求學生以上述三種制圖為基礎，在教師的點撥下，自己動手畫圖。像四分裁法的褲子，只要男西褲的制圖方法學生熟練掌握了，那么對女西褲及西褲的其它系列變化樣式都可根據穿著的變化特點適當制圖。

三分裁法是四分裁法的升華，學習難度也相應加大。古人云：“從旁指引桃源路，引得漁郎來問津”，只要學生能熟練地掌握女西裝的結構制圖，再加上有前面四分裁法的制圖基礎，在男西裝、獵裝、中山裝及軍裝、學生裝等的結構制圖教學中，除了男西裝的通底省及槍駁領的駁頭部分應詳細講解外，其余款式均可放手讓學生根據所給數據繪出所學款式前衣片的基本結構圖，然后由教師畫龍點睛，指出某些部位凹進、放出、翹勢和劈勢的數據范圍及領堂變化，連接各點畫出前衣片的輪廓線。后衣片可依據前衣片，根據變化要求完全由學生自己動手配制。這樣，教師起到了主導作用，也使學生的主體作用得以充分發揮。

三、大面積板演，強化作業練習

服裝結構制圖和服裝工藝教學必須有大量的強化作業練習，這時彰顯學生主體地位的手段之一。書面作業由于按比例縮小而達不到實際裁剪制圖效果，為了鞏固和提高每節課所學知識，我們就在教學中采取了大面積的板演練習，凡是作重點講解的幾種款式，每個學生都有板演練習的機會。比如，第一天我們把前衣片講完，第二天上課就一次安排四位同學把第一天講的前衣片板演出來，師生共同總結，找出不準確或錯誤之處并加以訂正，然后我們利用板演中效果最好的前片圖講解后片。等整個款式講完后，板演練習就豐富多了。這樣，學生主動動手并且練習得勤，掌握知識也比較牢固。

四、單元模塊式教學，強化技能訓練

服裝專業屬于技能型專業，每一件理想的服裝都要經過式樣的構思、色彩比較、面料選擇、量體算料、裁剪縫制、整理熨燙的全過程。我們的學生如果能獨立完成這一過程，那就具備了獨立工作的能力。所以，服裝結構制圖的教學必須立足于能力的培養，要充分發揮學生的主觀能動性，和服裝工藝、服裝設計等專業學科密切配合，以實現綜合素質的全面提升。這就是我們把整裝制作作為著眼點來構建服裝專業單元模塊教學模式的基本想法。

通過實踐我們體會到，學生學習整裝制作前，如果具有一定的識圖能力，掌握了制圖的基本方法、手針針法、部件制作方法，以及具備了使用高速電動縫紉機的能力，那么整裝制作（單元系列）教學就會進行得很緊湊，并且制作程序連貫，成品質量高，學生學習興趣濃，教學效果顯著。

為了搞好單元模塊式教學，必須做好以下幾點：

1.服裝結構制圖與服裝工藝制作知識的教學必須強化，學生要熟知、熟記，并能舉一反三的靈活運用。

2.專業教師要有熟練、規范的操作技能和專業透徹分析的講解技巧，同時必須具有服裝專業各學科資源的整合能力，能夠給學生正確標準的示范和演示，使學生看得清、覺得巧、學得快。

3.對學生實行定期考查，單科結業，單元模式達標考核，要求學生學習期滿至少持兩證（畢業證和技術等級證）。并明確規定畢業時沒有技術等級證，不發放畢業證。

4.學生始終是學習的主體。在此基礎上要求學生們的協同作戰，積極培養學生們的合作意識、團隊意識、創新意識、配合意識、統一意識，全面提高學生的動手能力和綜合素質。

五、激發學生的成功感，加強學生的創新思維培養

學生學習的過程并不是簡單的認知和了解，一個良好的學習環境和情感的驅動是能起到較大的作用。多給學生贊同和表揚，讓學生擁有成功感，更能驅使學生的學習主動性，主動學習、主動探討、主動研究。比如，我將全班學生分為幾個小組，分組進行設計、制作、展示成衣，最終進行評獎，做的較好的小組收到褒獎，讓她們有較大的成功感，激發她們的學習熱情和創造力。

六、結語

經過多年的服裝專業教學，將服裝結構制圖與服裝工藝制作的有機結合，是為了讓學生們高效的學到更多更好的知識，將課堂上理論與現實實際操作相結合。充分改善現今課堂教學和實習設計脫節的問題。兩者的有機結合更能充分培養學生的主動學習和創新能力，并給予學生成功感，激發其繼續學習的動力和學習的熱情。上述是我這些年的教學心得，在今后的教學應用過程中我會不斷改善和完善。