少數民族地區(qū)小學美術教學中存在的問題及對策研究

譚曉霜

摘? 要：由于我國少數民族地區(qū)比較集中，學校在開展美術教學的過程中如何更好地適應本民族地區(qū)的發(fā)展特色并尋找到更利于美術教學發(fā)展的方向，是我們目前比較關注的問題。本文現在針對少數民族地區(qū)小學美術教學過程中存在的問題進行簡要地分析，積極探索解決這些問題的對策，為少數民族地區(qū)小學美術教學的發(fā)展創(chuàng)新添磚加瓦。

關鍵詞：少數民族;美術教學;對策

新課改教育體制下的教育目標大力提倡素質教育，鼓勵學生全面發(fā)展。美育是社會主義教育的組成部分之一，是培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會主義新人的不可缺少的環(huán)節(jié)。美術課作為對學生進行審美教育的主要手段和途徑在中小學教育中有其重要的作用，是不可或缺的。

第一，教育觀念相對比較陳舊。少數民族地區(qū)教師由于自身條件的關系和長期的應試教育影響，以及教學設備的限制，忽視了美術教育和美術學科的探索性。在新課程下，美術教學要求更多的是注重學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而我們的教師在教學觀念上依舊比較依賴過去的美術技能技巧的訓練，僅僅注重教師示范，而忽略了學生的自主性、探索性。致使很多學生在學習時只是單調的照課本臨摹，不能有效地啟發(fā)他們的創(chuàng)新精神和自主性，更難以進一步激發(fā)起他們學習美術的興趣。

第二，師資相對缺乏。少數民族地區(qū)小學美術教育落后的根本點在于師資缺乏，絕大多數的鄉(xiāng)村小學都比較缺少專業(yè)的美術老師，美術課可能存在其他科目老師越俎代庖的現象，似乎人人都可以是美術老師，他們對于這樣的專業(yè)課更是無從下手，于是大多都是態(tài)度不夠重視，存在應付了事的情況。甚至有的小學因為師資隊伍參差不齊，雖有美術教師，但擔任的課業(yè)居然是語文、數學而不是美術，在一定程度上造成了人力資源的浪費。

第三，教學方式陳舊。美術課不單單是培養(yǎng)學生的技能技巧，而且還擔任著對學生審美能力的培養(yǎng)，學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，讓他們在學習中去感受生活、去體驗美。目前的新課程要求、倡導轉變教學理念，把課堂交還給學生，但由于傳統教育根深碲固，我們的教學方式仍是講解、示范。只重視單純的技巧訓練，而忽略了學生的自主性與探索性，課堂上缺少多媒體教學手段。

第四，美術教學評價標準匱乏。以往傳統的美術評價只是學生完成作品，教師一個人給與評價。教師以傳統的眼光看待作品，往往以畫面干凈、比例適當、涂色均勻為標準，忽略了學生的自我感情學習能力、態(tài)度。教師除了只重視作業(yè)評價外，對學生期末美術成績的評定也采用簡單的“一畫定成績”的做法。這種單一的評價方式，把學生的自我觀點給否認了，注重一些標準化的東西，輕視了藝術的多元化取向。

如何更有針對性地保證少數民族地區(qū)小學美術教育得到完善和長足的進步，并且為了更好地開展少數民族地區(qū)美術教育。

第一，改變教育觀念，讓美育顯活力。我們應該承借新課改的東風，在思想上進行改革。就要打破傳統觀念，確立新的“教育觀”，使學生全面發(fā)展。讓美術為學生創(chuàng)造美好的心靈，讓學生走向開放，把生活融入到美術中來。真正培養(yǎng)出德、智、體、美、勞的全方面的人才。

第二，改善教學條件，加強師資建設。鄉(xiāng)村的美術師資仍然相對薄弱，而且身兼多職，因此我們的教育部門應當根據實際情況改善條件，對少數民族地區(qū)小學大力扶持，把優(yōu)秀的畢業(yè)生招進來，留得住人才，讓他們把自己的所學在這塊熱土上發(fā)光。一方面加大音體美特長師范生的培養(yǎng);另一方面對現有的美術教師進行培訓，并定期舉行美術競賽讓美術教師學有所用，不斷鞏固提高自己的業(yè)務水平。同時強化學校設施，增添教具，讓美術教師為強化校園文化建設，貢獻力量。增加信息化教學設施，讓學生在學中玩，在玩中學。

第三，改變教學方式，使課堂充滿活力。首先我們少數民族地區(qū)小學都配備了遠程教育設備，我們可利用這些設備開展美術欣賞，陶冶學生的情操，提高學生的審美能力。讓美術課堂充滿活力，真正做到把課堂交給學生，改變教師以往的以講授為主的角色，把自己的感情通過電化手段開出來，讓學生感受到周圍的美，從而培養(yǎng)了學生美好的道德品質。其次，我們可以把美術教學搬到電腦教室去上，有機地把美術教學和信息技術結合起來。從而提高學生的學習興趣和利用現代化設備的能力。最后，因地制宜實施美術教學，可以研究鄉(xiāng)土美術，把鄉(xiāng)土文化引進課堂，發(fā)展獨具特色的鄉(xiāng)土教學，比如塔吉克族學生特喜歡鷹，他們會跳鷹舞、會吹鷹笛、會講鷹的故事。我們就可以引導他們從畫鷹入手，學習簡筆畫、素描、國畫、水彩畫等等。

如何進行多元化評價，激發(fā)學生學習興趣

第一，學生互評。小學美術教師往往同時教多個班級，學生人數較多，對很多學生了解不是很清楚，因此評價有很大的主觀性，我們可以采取學生與學生互評的方式，讓學生與學生之間在互評中找到優(yōu)缺點，從而使一堂課在較短時間里，達到較好的教學效果。

第二，給予鼓勵性評語。改變打分或優(yōu)良中差的評價模式。多鼓勵、多表揚，讓學生心情愉快，提高學習興趣。而不能批評、訓訴、諷刺，這些行為會打擊學生的自尊心，給學生帶來恐懼。學生的課業(yè)如果受到老師的表揚或得到大家的贊揚，心里是非常興奮的，也會給學習帶來巨大的動力。除了表揚我們還能根據學生的學習成果進行鼓勵，讓他們有一股動力促使他們努力學習，愛學習。

美術課是普通小學的一門基礎文化課，是小學基礎教育的重要組成部分。通過美術教育，培養(yǎng)學生的審美觀念、藝術的創(chuàng)造能力，形成正確的人生觀，乃至將來步入社會參加工作，都有著至關重要的作用。

參考文獻

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