學生參與高中物理實驗課程資源開發探討

帥優

摘 ?要：學生參與到高中物理實驗課程資源開發過程中，在鞏固深化課堂知識，提高學生科學素養，發揮學生課堂主體地位方面發揮著重要作用。本文即結合工作實踐情況，對學生參與高中物理實驗課程資源開發途徑進行探討，希望能夠有效培養學生物理素養，發展學生科學探索興趣。

關鍵詞：學生參與;高中物理;實驗課程;課程資源開發

當前，課程資源開發逐漸成為基礎教育改革的重要內容。高中物理學科如何因地制宜的開發實驗課程資源，已經成為課程改革實施的重要問題。本文即結合筆者工作實踐，從學生參與角度，對高中物理實驗課程資源開發進行探索。

一、學生參與高中物理實驗課程資源開發的現狀分析

與其他學科不同，高中物理課程教學最重要的就是實驗教學，實驗教學也是落實基礎課程改革，培養學生核心素養的重要途徑。學校和教師應該根據新課標的基本要求，盡可能多的安排學生參與到實驗過程中，充分實現課程資源的開發與應用，改變現有實驗室封閉的管理狀態。但必須承認，現有的高中物理實驗課程資源開發仍然存在諸多問題：

一方面，高中物理學科對課程資源開發與運用的重視程度與日俱增。部分學校和教師都結合實驗室具體情況，積極調動各方面資源，提高課程資源開發有效性。但在此過程中，學生往往被排除在課程資源開發之外，只能夠被動接受教師開發的課程資源，積極性與主動性都受到打擊。另一方面，也有部分學校在開發物理實驗課程資源過程中將學生納入其中，但學校或者考慮安全性因素，或者是考慮到學生的實驗能力有限，學生在此過程中的作用微乎其微。

除此之外，從當前國內外研究現狀來看，高中物理實驗課程資源開發都必須強化教材與學生生活、現代社會以及科技發展的聯系，以此來調動學生動手參與積極性。而這也就要求高中物理實驗課程資源開發必須重視學生生活，運用學生生活資源來開展物理教學。

二、學生參與高中物理實驗課程資源開發的途徑探討

本文認為，學生參與到高中物理實驗課程資源開發過程中，可以從以下諸多方面著手探索：

（一）從學生生活用品出發

“物理來源于生活”，這是《普通高中物理課程標準（2017年版）》的基本理念。學生參與到高中物理實驗課程資源開發過程中，可以調動身邊的生活用品，如學習用具（各種筆）、娛樂用品（廢舊汽車）、廢舊瓶罐（牙膏皮）、廢舊報紙等，這些都可以用來做物理實驗。教師與學生將學生熟悉的生活用品作為課程資源，運用到物理課堂中，既能夠提高學生對生活用品的感性認識，也能夠加深學生對物理規律的理解程度。

（二）從學生周邊環境出發

一般來說，學生大都以家庭生活和學校生活為主，輔之以其他生活動。在學生生活與學習的場所中，包含大量的可供開發的物力資源，如部分交通工具、健身場館等。如想要了解凹凸鏡焦距的基本情況，就可以讓學生拿著凸透鏡對著紙片照射;在下雨、雷暴時，可以從雷電聲音以及閃電時間來去判斷光速與聲速的差別。再如周末去娛樂場所玩耍時，過山車可以讓學生體會牛頓三大定律的內涵;家里面的燈帶，也能夠為學生探索串并聯電路提供重要的便利。

（三）從學生自身角度出發

學校和教師在開發和運用高中物理課程實驗資源時，尤為需要重視調動學生的多種感官，讓學生親身體驗物理規律的奧秘，以用最經濟實用的實驗方式來獲取效益最大的教育價值。如學生可以用手指按壓螺絲釘，感受“力的作用是相互的”的基本規律。再比如學生可以觀看自己參與運動會的錄像，判斷學生沖過終點后的基本情況，來了解“慣性定律”。當然，高中物理還可以運用學生的嗅覺器官來聞氣味，以便于理解“分子運動”的基本現象等。可以說，學生在此過程中通過自己的體驗，既有效完成知識建構，還能夠獲得情感層面的滿足。況且，整個物理實驗過程將學生的多感官調動起來，既迎合了高中學生表演的欲望，也能夠使得物理課堂教學范圍輕松愉悅，充滿活力。

（四）從學生身邊物品與材料出發

在物理課堂教學過程中，教師應該調動學生的積極性，積極運用身邊的小物品，小材料來開發物理實驗。學生的文具盒中有大量的文具，都可以轉變為物理課堂上的實驗材料。如圓規和直尺是測量物體長度的重要標準。再如文具盒中的工具，是導體還是絕緣體。再比如將橡皮擦壓倒細長紙條上面，再迅速的抽出紙條，來發現“慣性現象”等。

總而言之，教師在高中物理課堂教學過程中應該積極探索，勇于動腦，不斷調動學生的積極性，讓學生自己設計實驗過程，以將身邊物品和材料開發為重要的物理實驗資源。

（五）從廢舊材料出發開發實驗器材

當然，教師和學生可以將部分廢舊材料拿來自主開發物理實驗資源，如此也能夠深刻理解到物理概念與規律的本質、內涵。最為關鍵的是，學生在開發物理實驗資源過程中，不可能是一帆風順的，失敗反思后的實驗過程也是最重要的課程資源之一。如筆者在講解“浮力”時，就要求學生收集空牙膏皮來完成實驗。在涉及“電動機原理”過程時，就倡導學生用廢舊易拉罐、廢舊玩具來制作簡易電動機，以便于課堂實驗。可以說，簡易的實驗器材本身就來源于學生生活，趣味性強烈。

參考文獻

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