“互聯網+”環境下小學數學智慧課堂的構建分析

歐陽潔紅

摘 ?要：小學數學教育是塑造技術型人才的基礎，最新的新課程標準明確提出了在“互聯網+”背景下建立網絡數學教學，這就要求作為教育者能夠充分利用信息化教學，開發教學資源。以互聯網技術為支撐，在傳統數學教學中進行創新性教學，幫助學生形成更好的空間和邏輯思維習慣，通過構建智能化課堂將小學數學教學創造性地引入到基礎教育中。

關鍵詞：信息教學;基礎數學教學;互聯網教學模式

如今基礎數學教學越來越受到重視，大量信息技術設備投入于教學，但傳統的小學數學教學模式仍然在教學中占據著主流，數字化教學仍然得不到應有的重視，更難形成以智慧和網絡為核心的智能化課堂。數字智慧課堂意味著利用網絡資源對學生進行開放和接納式的教學，為學生打造更好的教學環境，建更好的教學平臺。

一、“互聯網+”對于小學數學智慧課堂的意義

在成績主導的應試教育的數學教學中，學生更加容易形成對于知識內容的單一認知，不利于學生全面發展，教師是人類靈魂的塑造者，成績不該是數學教學的最終目的，教學的最終目標是培養全面發展的人才，教師所要打造的是智慧化的課堂教學。小學教學是發展各項思維能力的基礎，小學數學教學可能并不能一次達到立竿見影的效果，它更像是一個思維水到渠成，不斷提升的過程。對于小學數學教學而言結合互聯網進行數學授課，在知識內容的傳授上更能夠幫助教師構建智慧課堂教學。

研究表明在書本教學和信息教學中，小學生更加偏愛圖像與音頻教學，而在課堂中在課堂中添加動畫教學更能夠引起學生的注意，學生更加愿意與老師進行互動。聯網模式為圖像教學和音頻教學提供了技術條件，教師可以將互聯網課堂進行數學教學，這將會在很大程度上提升學生的學習興趣，充分調動學生的自主能動性，建立智慧課堂。本世紀的小學生出生在互聯網背景下，對于一些信息設備，有著與生俱來的適應能力，能夠很快的學習和使用電子設備與電子軟件，他們相較過去的學生，更加容易接受互聯網教學。

二、“互聯網+”背景下在構造智能化小學數學教學環境

（一）利用網絡技術，增強師生之間的知識互動

互聯網教學由媒體設備可以直觀地向學生展示所要授課的教學內容，更加有利于學生理解同時建立一種較為輕松的教學環境。例如：在教學四年級上冊《認識更大的數》一課中，教師可以利用教學網絡平臺向學生直觀的展示不同數量級別之間差距。在實際教學中老師結合視頻進行教學，向同學播放人類數量的視頻從單獨的主人公到主人公的關系網以及這張關系網的不斷擴展，從單位量1播放到單位量1億，播放到不同級別的單位量時要暫停視頻向學生解釋這些概念的直觀區別，在最后引發學生對于數量的思考，與學生進行互動提問。

更加包容，多元化的互聯網教學可以減輕學生在傳統課堂教學中的社交壓力感，權威壓力感。即使是內向的學生也可以通過網絡平臺對于數學教學知識點進行互動，溝通更容易打造一種老師與學生之間的平級知識交流氛圍，減輕學生對于老師教學的權威壓力感。互聯網教學更加容易建立寬松的教學環境，將內向學生的注意力從社交壓力轉向數學知識以及與老師的語言互動上，提高學生的課堂溝通能力。

（二）利用多媒體，展示具體空間立體圖，培養學生幾何思維

小學生對于空間還很模糊，但這個階段的學生有著較好的想象力，老師直面的去講述空間中的數學概念，對于學生而言過于枯燥，且難以理解。教師利用互聯網平臺教學，作出幾何概念的動態圖像，不僅可以直面的向學生去展示幾何概念，而且更能夠培養學生的空間想象能力。例如：在教學《相交與垂直》一課時，我們會發現學生剛開始并不能真正的理解相交的概念，很難在大腦中構建幾何圖像，即使老師作出幾個簡單的圖像，有部分學生還是不能理解。而在互聯網平臺教學中老師可以制作垂直與相交的空間立體動態圖進行教學，老師在動圖的不同狀態下截圖記錄加以說明，在動圖播放完成后將截圖總結歸納。這樣學生在幾分鐘內就能夠直接的去理解垂直與相交之間的區別，并且可以順便引入平行的概念進行教學，動態圖像教學不僅更加方便有效，同時直觀的立體幾何圖像展示增強了學生的空間想象能力。

（三）利用互聯網，加深學生對于知識的理解

小學階段的學生以形象思維方式為主，對于圖形與幾何理解起來還比較吃力，往往需要老師數形結合去講解分析。傳統教學中由于黑板和課堂時間的限制，我們不能全面作圖一一展示。互聯網模式下的教學更加智能化，數學老師可以利用教學軟件更好的向學生展示，更有利于學生理解。例如：利用網絡教學平臺和幾何畫板，數學教師可以清晰準確將三角形的幾何繪圖在不同狀態下進行拉伸，引入直角、銳角、鈍角三角形的概念、明確不同特征三角形之間區別與聯系。利用互聯網平臺教學突破了在傳統教學中作圖的限制，加深學生對于幾何概念的理解，使課堂教學更加高效和智能。

三、結束語

教學既要求教師秉承傳統教學優勢，也要求教師利用科學的教學手段達到最好的教學效果。將信息化教學引入教學并不意味著數學老師完全放棄傳統的數學教學，老師要結合傳統在傳統教學基礎上進行變革和發展，融入現代化教學達到小學數學教學的最優化，形成以學生為主體的互動教學模式，建立更加科學有效的智慧課堂。

參考文獻

[1]莊勝財.“互聯網+”背景下小學數學高效課堂的構建初探[J].教育信息化論壇，2019（05）：276-276.

[2]張君超.基于“互聯網+”思維的小學數學教學研究[J].黑河教育，2019（07）：62-63.