高中數學教學中數學思維的培養研究

黃晶

摘 要：思維能力對于學生成長和發展具有重要作用，而高中數學則是培養和鍛煉學生思維能力的重要基石，具有重要的現實意義和實踐意義。但就我國當前高中教學情況而言還存在諸多問題，如以傳統教學模式為主，學生參與程度比較低，不利于學生思維能力的培養。基于此，本文結合教學實踐，對高中數學教學中思維能力的培養提出相關意見和方法。

關鍵詞：高中數學;數學思維;培養方式

數學作為一門邏輯性比較強的應用型學科，對于學生邏輯思維能力的培養極為重要。尤其對于高中階段的學生而言，培養數學思維不僅有利于促進學生的全面發展，而且能夠促進學生理論聯系實踐的能力，從而培養學生的思維邏輯。這就需要教師在教學過程中選擇教學內容，結合現代教學技術為學生創設良好的思考環境和氛圍，引導學生獨立思考。數學思維內容十分豐富，教師只有不斷幫助學生養成思考和分析問題的習慣，才能充分發揮思維邏輯的作用，提高自身思維能力。

一、采用多元化教學方法

（一）打破常規

傳統高中數學課堂上，教師主要是以理論知識為主，由于數學知識的抽象性，導致學生不能夠找到對應的例子加以理解，影響學生對于數學學習的熱情。因此教師在高中數學教學過程中，應該將教學內容與實際生活聯系起來，強化數學學科的應用性，不僅能夠激發學生對于數學知識的理解和分析，而且能夠在知識的遷移過程中形成一種思考問題的能力，進而提高學生的思維能力。

例如在學習幾何問題時，由于學生對于幾何問題的理解僅停留在初中層面，只知道簡單的解題方法、知道要畫輔助線但是如何畫，學生仍然存在疑慮。為此教師可以根據教學內容、考試大綱以及重難點選擇多種不同選擇的幾何圖形，選取其中的一到兩種典型形狀為學生進行詳細的解答，說明這條輔助線為什么要這么做，從而引導學生思考剩下的圖形如何解答，強化學生的正向遷移能力。但是在形成這幾種幾何問題的固定解法后，學生在應對一些比較有新穎的“活”題時會發現自己固定的解題模式無法套解，進而出現無從下手的情況，也不去思考解題方法。此時，教師可以借助立體模型尤其是針對在初步學習空間立體幾何時，由于學生的空間想象能力比較差，因此教師需要結合日常生活中的物體如文具盒等，先讓學生自己動手畫出幾何圖案，再逐步培養學生的空間想象能力。

培養學生數學思維的最終目的在于應用，這也是數學學科的教學目的所在，因此教師就需要在教學過程中及時引導學生運用數學知識解決生活中的數學問題，培養學生對于數學學科的興趣。

（二）創設氛圍

由于數學的應用性以及邏輯性等特點，導致部分學生和家長認為學習數學十分枯燥，數學課堂十分嚴肅和沉悶，這也使得學生在數學課堂上參與積極性不強。為此教師需要創設輕松愉悅的學習氛圍，幫助學生拓展自己的思維邏輯。例如教師可以采用小組合作探討的方式，幾人一個小組共同討論幾何題的多種解法，培養學生辯駁和駁斥的能力，進而引導學生學會自行驗證和推論，從自己的推理過程中學會思考和總結。

（三）激發思維

邏輯思維對于高中學生而言發揮著十分重要的作用，從應試方面來看好的邏輯能夠幫助學生快速理解并且理清知識點之間的關系，建構自己的數學知識體系。從日常實踐活動上來看，擁有良好思維邏輯的學生創新創造能力也比較強。這就需要教師在日常數學教學過程中重視對于學生思維能力的培養，激發學生的創造性思維。而學生思維能力的培養離不開日常的思考，因此教師應該在學生掌握基礎重視的基礎上培養學生獨立思考問題的習慣，激發學生的開放性思維。例如在教學過程中教師應該對學生所提出的問題認真對待，通過與學生討論、思考、辯證從而得出自己的看法，在討論過程中潛移默化地培養學生嚴謹的思維方式和多方面看待問題的看法，使得學生能夠對問題產生新的認知，間接培養學生的探索欲望。同時學生也應該積極配合教師的教學活動，參與到課堂當中去，調動自己的學習思維，教師也應該針對學生的個性發展設計一些創新性、探索性問題，便于激發學生的參與欲望，從而在思考、探索過程中發現其中的數學原理和規律，并且在潛移默化當中感受數學學科的魅力，提高對于數學學科的興趣。

二、與信息技術相結合

隨著現代社會的不斷進步，科學技術逐漸融入到教育教學領域并發揮重要作用，先進的教學設備在為教師和學生提供便利的同時，也激發學生的參與積極性，更加利于學生解決學習過程中存在的問題。尤其針對一些圖形類型的題目，僅依靠教師的口述學生很難理解，而在現代信息技術的輔助下，教師能夠采用動畫與視頻相結合的方式，更加直觀的展現出圖形解答過程中。不僅提高學生的理解能力，而且能夠提高教學質量。利用多媒體技術能夠將一些復雜的公式、符號通過形象化的方式展現出來，便于學生理解。

結束語：綜上所述，隨著新課程改革的逐漸深入，現代教育中更加強調對于學生思維能力的培養，這就需要高中數學教師更新自身教學觀念，提高自身教學水平和專業能力，采用多元化、現代化的教學方式實現對于學生思維能力的培養，從而在教學過程中幫助學生形成良好的思考問題的習慣以及學習習慣。對于學生而言，則需要通過數學學習，培養自己理論與日常生活相聯系的遷移能力，不僅更好的解決問題，而且能夠實現自身思維能力的提高。

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