淺談高中地理實驗教學的實施策略

摘 要：在倡導素質教育和注重學生技能培養的背景下，實驗是自然地理教學過程中必不可少的環節。實驗教學的優點是其他教學方法無法比擬。因此，實驗教學越來越受到教師的關注。如果僅僅是口頭講授，學生對許多地理現象和地理知識無法理解，實驗是一種有效的方式。通過實驗過程，學生可以更好地理解知識要點。但是，當前實驗教學還存在著許多不足之處。針對存在的問題，本文提出了相應的實施策略。

關鍵詞：實驗教學;高中地理;實施策略

一、當前高中地理實驗教學存在的問題

1、缺乏對實驗教學的準確理解。新課程不僅側重于實現知識和技能的目標，還側重于地理教學的過程和方法。應該說，實驗教學則是解決這些問題的一種有效方法。然而，在日常的地理教學中，一些教師對實驗的作用存在誤解，忽略了實驗的作用，消除了對實驗學習的需要，應該用于實驗的時間，卻用來講解試卷。最后，學生的課本成績有所提高，但學生的實踐能力出現滑坡。

2.實驗設計不能及時更新。運用地理實驗的目的之一是提高地理學科的教學效率。通過實驗，學生可以了解復雜的地理現象，幫助學生理解困難的知識，減輕學習負擔。然而，一些教師總是在實驗教學中使用一層不變實驗方法，不能很好地將學生學習的現狀與學校要求結合起來，對實驗場所，實驗設備和實驗步驟進行必要的調整和改進，也不進行課前實驗性演示，致使有的實驗無法完成。

3.實驗方法違反了規則。隨著新課程改革的實施和中學新地理教科書的使用，教材內容、教學目標、教學方法等都發生了變化，應該實驗方法也隨著新的要求有所改進或者是調整，但教師仍使用著多年前設計好的實驗方法，根本達到通過實驗教學來提高課堂效率的目的。

4.假設實驗結果。在實驗操作中，由于各種因素會發生各種變化，例如學生操作的偏差，外部環境影響和操作意外等問題，都有可能導致實驗數據和預定結果存在著差異。一些教師為了完成課堂教學的目標，不能很好地正確面對實驗教學中出現的不合理現象，忽視了異常，盲目地強調應該出現的現象，一切都是想當然。這種類型的實驗不僅在課堂教學中毫無意義，而且讓學生感到地理學不是真正的科學，懷疑地理學科的科學性。

二、提高實驗教學有效性的實施策略

1.建立完全符合課程標準要求的實驗教學體系。在教學過程中，要想實驗取得理想的教學成果，教師在開課之前應根據課程標準的要求制定全面的實驗教學計劃。當然，不同的學校，不同的教師和學生可以根據教學條件來增加或減少實驗時間。在實施地理實驗時，在實驗設備缺乏情況下，教師可以選擇日常生活中可用的材料和工具，巧妙地設計實驗，并盡量避免因缺乏設備而影響教學質量。

2.科學設計實驗過程，靈活控制實驗程序。實驗教學與其他教學方法同樣重要。課前準備非常重要。高中地理課程課時少，實驗方法要改進，實驗步驟要嚴格，實驗時間要適當。在實驗過程中，教師應善于根據學科的知識特點選擇典型的實驗，放棄沒有實際教學價值的實驗，把學生思考的重點、難點和疑點作為實驗選擇原則，從而達到授業解惑目的。

3.改善學校的實驗條件，與時俱進創編實驗。隨著新的實驗教學課程要求，地理學科的實驗教學也受到教師重視。每所學校也要逐步完善地理實驗所需的實驗設施、實驗場所和其他設備，為地理實驗教學提供必要的支持。同時，每個學校都應該注重地理實驗體系的完善，規范教師的實際行為，調動教師開展實驗教學積極性，使地理實驗教學更加有效。

在地理實驗教學中，實驗條件不斷改進，教師可以根據現有實驗設備改進地理實驗，并可以通過多媒體技術開發實驗模型。多媒體可以模擬現實中難以完成的實驗。比如日長的變化、正午太陽角的變化以及盆地中的洪水形成。特別是“流域洪澇災害的形成”等實驗，使用一般實驗設備很難完成，，即使按步就班做了，也需要花費很多時間。如果采用多媒體模擬，不僅可以清楚地看到洪水形成過程，還可以分析造成嚴重洪水的原因，不需要大量的設備、工具和時間，效果簡單、清晰、高效。

4.重視客觀生成實驗和靈活分析實驗結果。地理實驗的結果是特定條件和過程的產物。任何微小的變化都可能導致結果發生變化。可以說，特定的實驗不一定產生必然的結果。面對沒有明顯現象或與預期結果有重大差異的實驗，教師不應急于作出結論，要正確面對出現的結果，分析造成結果的原因，從而指導學生了解地理現象或地理知識。

在學習人教版地理2.1“熱力環流的形成”一節中，我要求學生進行實驗演示。一些學生的實驗就出了問題：將酒精燈放在通煙氣孔下方，結果實驗的箱子內沒有煙氣熱力環流無法形成。此時，針對學生錯誤的設計和操作，教師沒有急于批評學生，而是與學生共同找出了實驗失敗的原因，完善了實驗步驟，為學生再次實驗奠定堅實的基礎。

高中地理通過實驗教學能有效落實地理學習中的重點和難點，有效地完成教學目標。在日常教學中，作為地理教師，要轉變教學觀念，提高對實驗教學的認識，與時俱進創編實驗，創新實驗方法，客觀面對實驗數據，地理學科教學效率一定得到顯著的提高。

作者簡介：王成林江蘇漣水人，江蘇省漣水金城高級中學地理老師。