打造高中物理高效課堂的策略研究

韋夢益

摘要：新課改背景之下的高中各個學科的引導，高效課堂的建立儼然成為教師重點關注的問題。高中物理高效課堂建立，需要做好教學目標優化改進，讓學生認識到物理知識的應用價值，做好與社會實踐生活等緊密聯系。高中物理課程能夠幫助學生建立科學素養，所以教師需要結合實踐教學要求，做好教學經驗與教學策略探究，不斷提升高中物理課程教學質量。

關鍵詞：物理高中物理；高效課堂；策略研究

引言：

高中物理課程教學引導，從教材內容深入研究之后，發現抽象化的知識內容逐步增多，導致學生的認知理解困難性逐步加大。如果一味的采用傳統課程教學引導模式，就會導致物理課程存在一定的壓迫感，學生很難追隨教師的教學思路開展深度的探索與分析，物理課程實踐教學引導價值也被削弱，學生普遍反映物理課程學習困難。所以教師需要結合新課改的目標要求，注重高效課堂的優化建立，讓學生在實踐探究中不斷提升自己的積極性與主動性，掌握物理課程學習目標。

一、做好學生的實踐探究興趣指導工作

高中階段學生物理具備一定的物理課程學習基礎，但是還是有很多學生認為物理學科枯燥乏味，在探究分析階段會遇到諸多困難問題。所以高中物理教師在教學引導期間，做好對學生的實踐物理探究欲望的指導，不斷提升學生的學習興趣是十分關鍵的，良好的課堂氛圍在愉悅的溝通交流背景下建立起來，高效課堂建立也由此得到保障。

教師在講解“重力勢能”這一物理知識期間，可以將教學情境應用于課堂之中，教師可以讓學生思索，如果有一天窗簾掉落之后，那么學生會遇到什么情況？不少學生認為天氣晴朗的時候陽光太刺眼，需要盡可能的避免靠近窗戶，或離開教室。而小區之內一顆雞蛋給業主、租戶的安全警示作用也是觸目驚心的，為什么會出現這種情況呢？顯然這部分內容與學生的社會實踐生活有著緊密聯系，所以教師需要幫助學生在實踐探究之中獲得良好的課程學習興趣，學生在基礎知識學習探究中，將自己的專注度提升。在教師所建立的情境之中，學生能夠認識到重力勢能在現實生活中的物理具體表現，那么高中物理高效課堂在師生良好的互動交流狀態之中建立起來。

二、幫助學生做好自主探究能力的強化

高中物理教師在課程教學引導物理期間，根據新課改的目標幫助學生提升自主學習能力是十分關鍵的，學生在合作學習階段能夠將團隊意識逐步培養起來。而自主學習探索更多的是幫助學生積極參與學習活動之中，掌握合理有效的課程學習方法。學生在課堂上的學習能動性逐步加強。教師基于高效物理課堂建立的基本要求，在備課指導階段做好教學內容的篩選，以及各個階段的教學時間規劃設計，學生能夠意識到個人在物理課程學習階段的主體作用，在課堂上的互動交流效果逐步增強。

教師在培養學生自主探究能力期間，做好學生的小組的劃分，學生討論問題教師及時給學生提供相應的幫助。需要給學生留有足夠的探索與分析空間，讓學生在預習學習、閱讀探究中獲得更多的收獲，學生在課下搜集海量信息內容，經過同學之間討論以及學生個人探究之后，能夠將一些基礎性的問題課下解決，學生還能在課堂討論階段，獲得思想交流機會實現個人觀念的傳遞與表述，探索物理知識的學習方式，提升自己的認知能力與學習水平。

三、注重學生良好學習習慣指導

對于高中生來講物理具備良好的課程學習習慣，是提升物理學習水平的基礎條件。物理教師做好對學生的能力培養，首先需要幫助學生物理養成良好的物理課程學習習慣。教師可以利用問題引導的形式，讓學生對物理知識進行深入思考，一個個問題探究內容，讓學生在思索之中獲得更多的收獲，遇到問題之后學生都能用一個積極的心態去應對，那么無力課程學習質量也能進一步提升。教師在問題內容設置階段控制問題難度，做好分層次的引導也是十分關鍵的。學生的學習習慣有所不同，多半是因為個人的學習態度、學習認知能力差異性較大，從簡單的問題內容指導開始，做好基礎知識的轉化與應用，學生在教師的指導之下，能夠對物理知識進行深入的探索，嘗試著將理論學習與實踐探究緊密物理融合起來，學生的良好學習習慣建立，能夠在實踐探究中不斷體會到物理課程學習快樂。

四、讓學生做好物理知識的鞏固

物理課程源于現實生活，所以教師在教學指導階段的理論與現實緊密結合也是十分必要的物理。教師從學生對物理知識理解認知能力培養開始，讓學生能夠做好生活現象與物力學科之間的緊密融合，學生在課堂中的專注度提升，還能獲得許多課本之外的收獲。教師在新課程導入階段，可以利用多媒體平臺，將一些生活物件、常用品進行圖片展示。學生在對各種信息內容進行直觀觀察之后，個人的對物理知識的理解能夠進一步延伸，學生在實踐探究中對物理知識的學習印象逐步加深，日后在掌握物理知識之后，還能做好與社會實踐之間的緊密結合，學生能夠體會到物理課程學習的快樂，那么后期的知識運用效果逐步增強，高效課堂的反饋效果由此體現。

五、結束語

高中物理教師在開展課程教學引導期間，基于高效課堂構建的基本要求，需要將課程教學理念轉變，讓學生體會到物理課程學習的快樂。教師從學生合作探究、自主學習、學習習慣培養方面入手，讓學生認識到自己作為物理課程學習的主體，有責任將自己的學習態度端正，探索更加適合自己的物理課程學習方法，由此高效物理課堂建立起來，學生的學習水平物理不斷增強。

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