高中信息技術(shù)有效性教學(xué)策略探究

陳小玲

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)的應(yīng)用普及，信息技術(shù)越來(lái)越受到社會(huì)的重視，出現(xiàn)了繁榮的局面。但是，具體探究高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀我們可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在著無(wú)效，甚至是負(fù)效的教學(xué)情況。怎樣立足于學(xué)生，立足于課堂教學(xué)提高信息技術(shù)的教學(xué)有效性成為了信息技術(shù)老師急需解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);有效性;教學(xué)策略

在新課程改革日益推進(jìn)的今天，在素質(zhì)教育日益高要求的當(dāng)下，對(duì)高中信息技術(shù)的課堂教學(xué)提出了更多的要求，其中教學(xué)有效性就是首先必須要解決的問(wèn)題。研究當(dāng)下的高中信息技術(shù)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，可發(fā)現(xiàn)在新課程理念的引導(dǎo)下，課堂教學(xué)取得了一定的成績(jī)，但是由于對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)和理解不夠，導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)了無(wú)效，甚至負(fù)效的情況出現(xiàn)。因此，基于目前的教學(xué)現(xiàn)狀，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性成為了急需要解決的問(wèn)題，更是培養(yǎng)和提高學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的必要途徑。

一、重視課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

我們大家都熟知“良好的開(kāi)端是成功的一半”，無(wú)論是對(duì)于做其他事情，還是對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)都是適用的。信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，只有成功地導(dǎo)入新課，才能激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣。信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)新的學(xué)科，學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)是有很大興趣的，導(dǎo)入新課時(shí)要抓住學(xué)生的這種心理，通過(guò)給學(xué)生設(shè)置新穎、有趣的導(dǎo)入方式激發(fā)學(xué)生的參與積極性。比如，可用微課導(dǎo)入法，視頻導(dǎo)入法，動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入法，圖片導(dǎo)入法，黑客事件導(dǎo)入法等。學(xué)生被導(dǎo)入的內(nèi)容吸引了，就會(huì)投入更多的時(shí)間和精力去探究信息技術(shù)知識(shí)，就是激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而利用這種教學(xué)情況順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正課的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。

二、利用小組合作的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生是信息技術(shù)課堂教學(xué)的主體，是教學(xué)的對(duì)象，更是有效性教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)。因此，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，少講多練。開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)所教授的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，即是在具體的教學(xué)過(guò)程中，把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓不同的組員負(fù)責(zé)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，各個(gè)組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，開(kāi)展討論活動(dòng)，然后由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)總結(jié)，從而做到互通有無(wú)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)全員的學(xué)習(xí)效率的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》中的知識(shí)時(shí)，可把全部相鄰的對(duì)面的四個(gè)學(xué)生分成一個(gè)小組，以小組合作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容是把電子郵件的客戶(hù)進(jìn)行下載，安裝完畢后，對(duì)賬戶(hù)進(jìn)行設(shè)置，并把每個(gè)步驟進(jìn)行截圖，形成Word文檔的方式，在文檔中加入自己的理解和學(xué)習(xí)的感受，然后把文檔以附件的方式發(fā)給信息技術(shù)老師。一些信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的學(xué)生，在剛開(kāi)始有一定的學(xué)習(xí)困難，但是經(jīng)過(guò)同組中其他會(huì)的組員的幫助，也在最后學(xué)會(huì)了本節(jié)課要掌握的知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程表明，小組合作教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與熱情，提高學(xué)習(xí)效率的重要方法。這樣有利于做到組內(nèi)小組成員之間的合作和交流，有利于促進(jìn)組間的競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而提高整體的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提高信息技術(shù)的教學(xué)有效性。

三、教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)施差異性指導(dǎo)

高中學(xué)生由于接受能力、理解能力、信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)等方面存在差異性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中也會(huì)存在差異性。針對(duì)學(xué)生存在的差異性，在高中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，應(yīng)該采取根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，采取因材施教的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)不同的學(xué)生采用有差異性的指導(dǎo)方法。這樣有利于提高不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的成功體驗(yàn)的感受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生投入更多的時(shí)間對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行研究和探討。

例如，在教授《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》前三章的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，每個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度和接受程度是不一樣的，有的小組的學(xué)習(xí)效率非常高，而有的小組的學(xué)習(xí)效率比較低，分析其原因可發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法是不一樣的，而且每個(gè)小組的成員的基礎(chǔ)知識(shí)也是不相同的。在這種情況下，要根據(jù)每個(gè)小組成員的具體情況，根據(jù)所應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)所掌握的具體知識(shí)情況，有區(qū)別地對(duì)每個(gè)小組和每個(gè)學(xué)生進(jìn)行差異化的指導(dǎo)。只有這樣才能使因材施教的教學(xué)方法起到真正的作用，進(jìn)而提高高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)有效性。

四、拓展學(xué)生的信息技術(shù)視野

學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握好了教材上的知識(shí)后，為了拓展學(xué)生的信息技術(shù)的視野，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步地愛(ài)上學(xué)習(xí)信息技術(shù)，在教學(xué)的過(guò)程中要結(jié)合課外的知識(shí)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在了解了課外的信息技術(shù)后，就可以拓展他們的思維能力，就可以激發(fā)他們勇于探究和創(chuàng)新的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《網(wǎng)上信息檢索策略和技巧》的時(shí)候，可給學(xué)生提出這個(gè)問(wèn)題：月球上留下的宇航員的腳印，從理論上講可以保存多少年？很多學(xué)生通過(guò)搜索給出了各種各樣的答案，有的說(shuō)可以保留幾千年，有的說(shuō)可以保留幾萬(wàn)年，更有的說(shuō)可以被永遠(yuǎn)地保留下去。對(duì)于這些答案，學(xué)生們也是不知道到底該相信那個(gè)。信息技術(shù)老師趁機(jī)告訴學(xué)生，我們從互聯(lián)網(wǎng)上搜索到的問(wèn)題的答案不全是真的，要用嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度去看待答案，必要的時(shí)候應(yīng)去圖書(shū)館查找相關(guān)書(shū)籍，尋找到科學(xué)正確的答案。這樣的教學(xué)方式，既拓展了學(xué)生的信息技術(shù)的視野，又鍛煉了學(xué)生的信息思維，辨別真假的能力。

總之，提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性，是新課程改革發(fā)展的需要，是素質(zhì)教育日益深入的需要，更是提高學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)的需要。在信息社會(huì)已經(jīng)深入發(fā)展的今天，要求高中的信息技術(shù)課堂教學(xué)采用新的教學(xué)模式，應(yīng)用新的教學(xué)理念，改變?cè)薪虒W(xué)方法中存在的弊端，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣，激發(fā)他們探究信息技術(shù)的熱情，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的效率，達(dá)到信息技術(shù)課教學(xué)有效性提高的目的。

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