幼兒園區角活動的有效開展策略研究

馬婷婷

摘 要：幼兒園的教育對于幼兒日后的發展有著至關重要的作用，隨著我國教育教學水平的不斷提升，幼兒園階段的教育工作及教育水準也成為了社會普遍關注的一項重點問題。在幼兒園時期的教育不僅為幼兒進行了知識上的啟蒙，同時也在為幼兒的健康發展打下了堅實的基礎。為了使幼兒能夠得到更好的成長教育，幼兒園的教育教學水平以及教育方式必須跟得上時代的進步，不斷進行完善與改進，以此保障幼兒能夠接受到更好的教育。為促進幼兒的學習興趣、讓幼兒都能夠積極參與到學習之中，幼兒園設有區角活動，幫助幼兒個性化發展。本文通過對于如何展開幼兒園區角活動進行探究討論，并總結出幼兒園區角活動的有效開展策略。

關鍵詞：幼兒園區角活動;有效開展;策略研究

幼兒園教育作為教育階段的開端，旨在引導幼兒對事物進行認知，并培養幼兒的學習能力。而想要更好的讓幼兒參與到學習之中，可以采用開展區角活動的辦法，讓幼兒對學習產生一定興趣，以此來配合教師的日常教學工作，并且開發幼兒的興趣愛好，從興趣出發開展個性化的學習活動。因此，幼兒園教師需要重視對區角活動的有效開展，激發幼兒學習積極性，從而對自身學習能力進行提升。

1 根據幼兒實際情況建設區角活動區域

在區角活動開展之前，幼兒園教師需要及時了解幼兒的實際情況，依據幼兒的實際生活與興趣愛好，建立區角活動區域。教師通過對這一時期的幼兒進行深入了解，并廣泛征求幼兒意見，從而為區角活動的建設確定大體方向。由于幼兒認知事物具有扁平性，對于繪畫等方面有著很大的興趣，因此教師可以為幼兒設立一處繪畫區域，張貼卡通人物，并鼓勵幼兒自主進行繪畫創作，培養幼兒的興趣愛好，同時也能夠培養學生自身思維能力，為日后的學習打下基礎。為了將區角活動與幼兒的實際生活相關聯，教師可以讓幼兒將生活中的事物帶到區角活動區域中，不僅可以與區角活動的主題相照應，還可以讓幼兒感覺區角活動與實際生活十分接近，這樣便可以更好的讓幼兒接受區角活動，并樂于參與其中。例如：教師在通過區角活動教幼兒辨別各種植物時，也可以讓幼兒將家中的植物帶到學校中進行養育，這也不僅可以讓幼兒能夠觀察到更多種類的植物，同時也鍛煉了幼兒的責任感。

2 根據教學目標設置區角活動

教師在進行區角活動的設置時，需要考慮到當前階段對于幼兒的教學任務，這樣才能最大效率的利用區角活動幫助幼兒開展學習與教育的工作。區角活動的主題可以隨著教學需要進行階段性的改變，在幼兒教育中，最重要的就是對于幼兒進行品德教育，幫助幼兒從小樹立正確的觀念，養成良好的道德品質。因此，教師可以設立小組合作的區角活動，幼兒在與他人進行合作的過程之中，會暴露出各種不同的問題，而教師應當對問題進行及時指正，引導幼兒學會如何正確與他人相處，培養幼兒團結互助的優良品質，鍛煉幼兒的交往能力。此外，幼兒普遍由于性別意識不強烈而不懂得保護自己，教師可以為幼兒設定區角活動以幫助幼兒更清晰的區分男女生的不同，讓幼兒具有一定的羞恥心，并且知道與異性之間應當保持距離，強化性別意識。除此之外，教師對于區角活動主題的設置，還可以根據所學內容的不同而進行定時轉變，充分利用區角活動對于幼兒進行輔助教育，讓幼兒在不同的區角活動主題中學到更多的知識。

3 積極鼓勵幼兒參與區角活動

由于幼兒年齡較小，普遍存在貪玩調皮的問題，對于日常教學會出現不配合的現象，因此教師在對于幼兒進行教育的過程之中往往有著許多的壓力。而想要讓幼兒在教學內容上進行更好的配合，并積極參與到教學課堂之中，教師需要對幼兒的情緒進行管控。教師在日常的教育教學工作之中，不應當只關注幼兒的學習情況，更應當多多了解幼兒的日常狀況，根據每個人的不同性格制定不同類型的教學計劃。在區角互動的展開之初，很多教師雖然設立了區角互動區域，卻不知道該從何入手，如何更好的帶動幼兒參與到區角活動之中。幼兒教師應當充分發掘幼兒的興趣愛好，并通過區角活動的展開，提升幼兒的學習效率。在幼兒園區角活動展開的過程之中，教師需要積極鼓勵并引導幼兒參與到活動中來，采用鼓勵式的教學方式，逐步培養幼兒的學習興趣。幼兒在參與區角活動的過程之中，教師需要對于幼兒的學習狀態進行細致觀察，并且及時鼓勵幼兒的每一項進步，讓幼兒在鼓勵中有繼續學習的勁頭，而教師教育工作的開展也會變得輕松一些。

4 教師對于活動的指導需要適度

幼兒園區角活動的開展是為了讓幼兒從自身興趣出發，進行更高效的學習。而教師在維護區角活動秩序的過程之中，可以為幼兒提出適當的建議，并在合適的時候給予一定的幫助。不過，為了更好的培養幼兒自主學習能力與解決問題的能力，教師對于活動的指導一定要適度，不能在幼兒遇到一些問題的時候就馬上替幼兒解決，這樣會讓幼兒對教師產生依賴，從而不愿意再通過自己的能力解決問題。教師再觀察到幼兒在活動中遇到問題時，應當首先給予幼兒一定的思考時間，觀察幼兒是否能夠通過自己的努力解決這個問題，如果一定時間內仍然很難解決，教師再給予一些幫助和建議，和幼兒一起尋找解決問題的方法，培養幼兒的探究精神。教師與幼兒共同解決問題，也能夠在一定程度上促進師生關系的和諧發展，拉近教師與幼兒之間的距離，方便教師更加了解幼兒，利于教師對幼兒進行管理與教育，并且為幼兒設定個性化的教育方案。

5 結語

幼兒園教育作為啟蒙教育，需要考慮到幼兒成長的方方面面，為幼兒制定最科學的教育策略。幼兒園區角活動的設立，促進了幼兒學習的積極性，幫助發掘幼兒潛在的學習能力，讓幼兒能夠根據自身的興趣愛好進行個性化學習與發展。在區角活動中，教師可以根據不同時期的教學內容對區角活動的主題進行適當調整，并積極鼓勵幼兒參與到區角活動中，讓幼兒通過區角活動學到更多不同的知識，培養自身的興趣愛好，提升學習與探究能力。

參考文獻

[1]邱晟盛.有效開展幼兒園區角活動的幾點策略[J].科學咨詢（教育科研），2019（02）：167.

[2]劉廣慧.幼兒園區角活動的組織與指導策略探究[J].科技展望，2015，25（09）：279.

研究項目：本文系河南省教育科學“十三五” 規劃一般課題《優化區角活動，促進幼兒自主性學習的行動研究》的研究成果

課題編號：[2019]-JKGHYB-0930