學習者投入的分類研究

【摘要】本論文從層級和維度兩方面梳理了學習者投入的分類，闡述了學習者投入在不同語境中對學習過程和學習結果的影響，并展望了學習者投入的研究趨勢。

【關鍵詞】學習者投入;層級劃分;維度劃分

【作者簡介】劉佳婷（1988.10-），女，漢族，寧夏隆德人，西北政法大學外國語學院，講師，碩士，研究方向：應用語言學。

一、引言

自從Mosher and McGowan首次提出投入這一概念以來，投入在教育心理學、發展心理學等領域受到了廣泛的關注。投入是一個多維度概念，通常被認為是投入到學習活動中的行為、認知、情感狀態。學習者投入的研究初衷是促進學生學習，本文主要梳理學習者投入的分類。

二、學習者投入的分類

1.按層級劃分：四級語境。投入研究通常在四個層級性的語境中進行：學校，社區，課堂，學習活動。Reschly 和Christenso對層級語境有不同的劃分：家庭、學校、社區、同伴。提高學習者的投入程度是一個復雜的過程，涉及眾多因素，包括學校，家庭，社區和學生自身。

投入最初是在學校語境研究，指學生投入到學校活動及對學校產生歸屬感，投入的結果由在學校的表現來評判。Pietarinen， Soini 和 Pyh?lt?在學校語境層面進行了研究，指出教師和學生的情感關系以及教師的行為、觀念模式和指示性行為對學習者投入的影響。在學習活動中，投入涉及課堂具體、特定的活動，其結果的評判標準是學習情況。

在家庭語境中，父母被認為是學習者投入的顯著促進者，家庭和學校互動地、積極地幫助學習者完成學業，家庭和學習者參與之間是雙向、動態的影響過程。Grolnick和 Ryan根據兩個標準對學生家長分類，一個標準是家里有明確的規則、對孩子有明確的期許、行事有明確的原則，另一個標準是能夠堅持這些規則、期許和原則。研究表明，在具有良好教育背景家長的影響下，學習者能更好地理解如何在學校避免失敗、取得成功，融洽的家庭關系幫助學習者形成良好的自控能力，并積極參與學校活動。

Lam （2012）提出了語境模型，介紹了影響學習者投入的因素及結果。影響學習者信念和投入至少有兩類因素：指導性語境和社會性語境。指導性語境重要包括六類動機型指導語境，動機性特點越突出，投入度越高。社會語境方面，學習者與教師、同伴關系越緊密，情感投入和認知投入度就越高。

2.按維度劃分：多維模式。投入是一個多維度概念，每個維度對學習過程而言都不可或缺。起初每個維度都是單獨研究的，研究者們逐漸認識到，參與各個維度間互相依存，并且維度間有重合。學者們對投入有不同的維度劃分。例如，

兩維度：行為-情感維度：行為包括努力、積極行動等，情感包括興趣、價值、積極情緒等;行為-心理維度：行為投入包括分配在任務上的時間、在學習任務中的努力和堅持;心理投入包括成就目標、自我效能，心理投入通過行為投入影響學習結果。

三維度：行為-情感-認知維度：認知包括自我調控、監控學習過程、制定目標等; 行為投入包括努力等;情感投入包括興趣、歸屬感、態度等。學習者通過深度思考、互動活動和學習經歷投入到學習活動中，有重要的研究意義。

四維度：學習-行為-認知-心理維度：在這一模式中，行為被細分為學習行為和一般行為，前者包括在任務上分配的時間、作業的完成等，后者包括出勤、活動參加等;認知投入包括對學習的價值觀、和學習的自主性等，心理投入包括歸屬感、與同伴和教師的關系等。此外，還有認知-社會-行為-情感維度，投入的社會性體現在活動的參與者具有社會性，也體現在學習活動受社會語境的影響和制約。

三、總結

學者們對學習者投入所包含的維度進行了不同的劃分，根據研究的重點，每個維度包含的具體內容也有所不同，但是在學習者投入是動態變化、多維度這一點上，學者已經達成了共識，還需要進一步的理論和實證研究來解釋不同維度之間交叉、互動以及對學習者投入的整體影響。

參考文獻：

[1]Mosher， R.， & McGowan， B. （1985）. Assessing student engagement in secondary schools： Alternative conceptions， strategies of assessing， and instruments. University of Wisconsin， Research and Development Center.

[2]Grolnick，W.S.， & Ryan， R. M. （1989）. Parent styles associated with children’s selfregulation and competence in school. Journal of Educational Psychology， 81， 143-154.

[3]Perry， K. E.， & Weinstein， R. S. （1998）. The social context of early schooling and children’s school adjustment. Educational Psychologist， 33， 177-194.

[4]Goodenow， C. （1993）. The psychological sense of school membership among adolescents： Scale development and educational correlates. Psychology in the Schools， 30， 79-90.