信息化教學視角下高中英語課堂生態的失衡與重構探究

【摘要】信息化背景下高中英語生態課堂更加重視學生語言能力的培養，利用信息技術構建和諧的課堂生態系統，使學生在相互促進中完成對英語知識的理解和消化。本文從生態學視角下分析信息化高中英語課堂生態失衡的現象，并在生態學理論的指導下提出重構高中英語生態課堂的策略，促進英語課堂生態系統的平衡，以期為高中英語課堂教學發展提供一定幫助。

【關鍵詞】信息化教學;高中英語;課堂生態失衡

【作者簡介】鄒瑜，江蘇省寶應縣安宜高中。

引言

素質教育理念的提出和實施，推動高中英語教學的創新發展，部分英語教師在課堂教學中進行教學全新理念和方法的嘗試，但由于教師缺少對生態學理念的認識，同時缺乏信息化教學的技能，非生態的教學環境使高中英語課堂還存在生態失衡的現象。教育生態學作為全新學科，能夠利用生態學理論分析教育現象和問題，并在信息技術的支持下完成教育研究，為教育發展提供助力。因此，在信息化教學視角下分析高中英語生態課堂失衡現象，并提出重構英語生態課堂的方法，對英語生態課堂的穩定發展具有重要價值與意義。

一、信息化教學視角下高中英語課堂生態的失衡現象

1.課堂生態主體地位失衡。生態位是指在一個組織內每個個體都具備不同于其他個體的位置，課堂作為處在動態環境中的組織形式，能夠使得不同生態個體的生態位處在不斷調整的狀態中，保持生態主體的平衡。但在目前高中英語課堂教學中，教師受傳統教學理念的影響，認為教師是課堂的領導者和組織者，將自己放在課堂生態主體位置上，忽視學生在課堂中活躍的主體地位。導致學生在參與教學活動和學習課程內容時過于被動，不能有效發揮主觀能動性和學習積極性，使英語課程效率不高。另外，高中教師與學生受該考升學壓力的影響，教師為更好地完成教學任務，將更多精力投入到提升學生英語成績中，而忽視利用信息技術手段對教學內容的規劃與創新。傳統教學模式使師生之間的互動只停留在教師提問學生回答方面，教師成為課堂的引領者和節奏的把握者，長此以往學生容易出現從眾的問題，減少主動思考和探索的欲望，破壞課堂的動態平衡性。

2.教與學的失衡。適度原則認為課堂中的生態個體與群體對生態因子的適應范圍具有一定限度，只有在可承受能力和范圍內，生態因子才能發揮出最佳的狀態。目前高中英語課堂生態的失衡主要體現在教與學方面，部分教師過于重視教材內容的講解與傳授，而忽視信息技術的應用，所采用教學創新手段也過于落后，為在有效英語課堂時間內為學生傳輸更多的詞匯和語法知識，采用灌輸式的教學方法，不但增加學生學習壓力，還超出學生可接受范圍，使英語課堂教學達不到預期的成效。另外，部分教師為幫助學生完成理論性知識的轉化和應用，花費大量時間在網絡中進行教學活動資料的查找，與教學活動的設計和組織。而在學生參與教學活動過程中，教師又過于關注信息化教學內容的實施情況，而忽視對學生參與活動表現和態度的觀察，使信息化教學內容的傳遞效率不明顯，不但造成教學資源和時間的浪費，還會使學生產生學習疲憊感，從而進一步減少學習的熱情和積極性。

二、信息化教學視角下高中英語生態課堂重構策略

1.堅持以學生為主的教學理念。在高中英語課程中樹立以學生為主的教學理念，能夠改善教師與學生之間的生態關系，使教師成為幫助學生完成學習任務的合作伙伴，更加突出學生在課堂中的主體地位。以學生為主的教學理念強調在教師引導下提升學生學習主動性，突出學生的主體地位并不意味著教師完全放棄課堂的主導性，而是需要教師建立與學生進行良好的互動和溝通的渠道，深入了解學生多元化的學習需求，全面提升學生學習的主動性和積極性。

2.豐富英語教學資源和教學環節。幫助學生樹立積極向上的學習理念和終身學習的意識是英語生態課程中的教學目標，需要高中英語教師認識到構建生態課堂的重要意義，在教學過程中處理好學生之間的關系，保障教學資源能夠順利落實到課堂中，完成課程教學任務與培養目標。生態課堂強調顛倒教與學的關系，教師的教學任務不僅包括知識的傳授和講解，還要能夠使學生形成正確的學習態度和習慣，更好地完成從被動接受到主動學習的轉化。高中英語教師可利用信息技術，從網絡豐富資源中獲取與教學內容有關的資料，比如美國脫口秀、國外經典電影、優秀音樂、英語演講視頻等，在課堂中為學生播放，利用學生更加感興趣的教學資源來給予學生多感官的沖擊，改善學生應為長期學習而出現疲憊的問題。另外，教師可在課堂中增加西方文化講解和介紹的環節，介紹西方國家的文化內涵與風俗習慣，幫助學生更好地完成英語文章的深入了解，使學生能夠在與國際友人溝通過程中保持對話的流暢性和持續性，以不斷拓寬學生視野和知識面，來完成對學生文學素養和文化意識的培育。

三、結語

總而言之，教育生態理念作為教育領域所研究的新興課題之一，是英語教學生態化轉變的依據，也是未來英語教育的發展的必然趨勢。在信息化教學背景下構建高中英語生態課堂，利于英語生態教學環境的可持續發展，改善高中英語課堂生態的問題，促進各生態因子在合適的生態位置上，以保持英語生態課堂系統的平衡，保障高中英語課堂教學順利開展與運行。

參考文獻：

[1]魏衍錦.教育生態學視域下的高中英語評價生態失衡與對策[J].文教資料，2018（31）：230-232.