農村初中英語課堂用語的規范化研究

【摘要】隨著全球的經濟化發展，以及我國改革開放的深入進行，英語在全民的經濟生活中占據著重要的位置，也是當代學生必須要學的科目之一。但是作為英語為非母語的國家，學英語是有一定的困難的，尤其是在教學資源相對匱乏的農村，英語教學效果是非常不理想的，這也極大地影響著農村學生的發展。

【關鍵詞】農村;初中英語;課堂用語;規范化

【作者簡介】王燕，甘肅省蘭州市榆中縣清水學校。

課堂用語的使用規范化是英語教學的基本工作，對學生學習英語起到引領的作用，如果教師的課堂英語使用混亂，不僅不能激發學生學習英語的興趣，還不利于之后學生在社會上英語的正確使用。本文圍繞分析農村英語課堂用語現狀和規范化使用的策略來進行探討。

一、農村英語課堂用語使用現狀分析

根據對農村初中英語課堂用語的調查顯示，具體表現在教師在課堂上的用語隨意性比較大，比如一半中文一半英文的教學或者是中文語法的英文教學等等教學用語非常不嚴謹;或者是因為學生的英語知識缺乏，外語教師會出現語法的錯誤，導致學生并不能發現，錯誤得不到及時的糾正;還有就是教師課堂教學用語使用單一，老是運用一個單詞，一個語調，語言就會失去它豐富的韻味，不利于調動學生的積極性。這些課堂教學用語使用情況都嚴重地限制了農村英語的教學，農村本來教學方法滯后，手段落后，再加上教師在課堂的用語不規范，嚴重的抑制學生的英語學習的積極性，更不利于初中英語教學質量的提高。

二、農村英語課堂用語規范化使用的策略

針對現在農村英語教學的現狀，從長遠來說，當務之急就是要解決課堂用語的問題，先把教師的課堂用語規范了，才會教育出用語規范的學生，學生才能考出優異的成績，并且在以后的社會中合理的使用英語，有利于促進學生綜合素質的發展。

1.英語化授課，營造氛圍。英語的學習是一個漫長而且復雜的過程，中國學生的普遍問題就是英語使用的中文化，就是在運用英語的時候會出現中文式英語，這并不符合英文的表達方式。尤其是在農村，這個問題的出現跟教師平時課堂用語的使用不當是有很大的關系的，因此現在初中英語教學把英語化授課提到了一個重要位置，運用一切的手段為學生創立一個學習英語的環境，積極營造英語的學習氛圍。

純英式授課對教師的要求非常高，就是無論是在講授語法、單詞、文章的知識，還是在與學生的互動中都要求教師盡量運用英語，讓學生如同在學習母語一般;現在農村的教育設備也在逐步地完善，農村教師也可以運用多媒體的手段進行教學，為學生放一些視頻和語音的片段，不僅提升學生的聽力，也鍛煉學生的英語思維表達能力，讓學生突破傳統的教育模式，在接受英語知識的時候以一種新鮮的方式來進行;教師也可以帶動學生之間運用英語溝通，平時的問候和對話都可以，在這樣的學習氛圍里學習，既加強了學生對英語知識的記憶，提高了學生的聽說能力也有利于激發學生學習英語的興趣。

2.嚴謹化用語，避免錯誤。教育部制定的《中小學英語教學大綱》中指出：“教師要力求自己的語言準確，要不斷提高自己的口語水平，盡量做到用英語組織課堂教學。”因此教師的嚴謹化教學在英語教學中占據主導的作用。一個合格的初中英語教師要具備良好的師德，還要具備較強的專業知識，一個英語教師課堂用語的質量，是教師專業知識的縮影，可以反映出教師的語言功底和素養。

初中教師在課堂上不要英漢摻雜，在用語的時候也要單數、復數進行區分，不要因為一個字母的差別而出現明顯的錯誤，就如：Turn to page 14，不要說出Turn to pages 14.這樣很容易造成學生的混淆;或者是在形容詞上的不嚴謹：一個具有歷史意義（historic）的人物，而說成是一個歷史（historical）的人物，因為這些單詞只有個別字母或是詞尾的不同學生容易造成混淆，因此教師絕對的嚴謹性對學生的記憶都是基礎。一堂課的好壞在很大程度上也是取決于教師課堂用語的質量，也關系到學生的學習英語的質量，尤其是問題突出的農村教師一定要用語嚴謹，避免出現嚴重的錯誤。

3.多樣化用語，靈活多變。教師的教學水平很大程度上決定著學生學習的能力，初中生學習能力較強，往往是教師怎么教學，學生怎么學習了。因此英語教師在教學的工作中要時刻注意語言的規范性和課堂用語的多樣性，教師的專業水平提升了，學生也就會變得更加優秀。因此初中英語教師要提高自己業務素質，不斷學習外語專業知識，具有聽說讀寫譯的能力;再次要了解社會的發展，不斷吸收新知識，悉心研究國內外先進的教學方法，拓寬視野，充實自己，提高英語教學的技能，為之后在課堂上的教學用語的多樣化奠定良好的基礎。

英語的表達是豐富多彩的，不同的句式可以表達不同的感情色彩，不同的語調也可以表達不同奠定意思，以簡單的英語表達為例：What’s your name？可以回答My name’s Lina或者是I am Lina。或者英語教師在教學生學習中國的諺語時也可以采取多變式的句式來學：“良好的開端是成功的一半”可以翻譯為Well begun，half done或者是A good beginning is a good ending;“眼見為實”可以翻譯為Seeing is believing或者To see is to believe等等，句式多了，學生的眼界也跟著開闊了起來，有利于英語教學質量的提高。

總而言之，農村初中英語教學水平關系著每一個農村孩子，也關系著農村的發展水平，因此農村的英語教師要提升自身的素養，課堂上規范化用語教學，盡量縮小與城市之間的教育水平的差距，力求促進每一位學生英語知識的學習，提升他們的社會適應能力。

參考文獻：

[1]王雨.農村初中英語教師課堂用語研究[J].陜西學前師范學院學報，2012（3）：110-112.