科學布置高效優質英語作業

英語課后作業是課堂教學內容的消化、鞏固、延伸和補充，是對教學效果的檢測與反饋，對提高英語教學質量和學習效率起著非常重要的作用。而興趣是一切學習的動力源泉，只有讓學生感興趣的東西才能吸引他們主動去學，自主去學。如何布置高效優質的英語課后作業，是大家一直在探索的話題，也是我一直以來思考的問題。教師在布置作業時，要處于學生的角度去想盡可能讓學生覺得作業本身是有趣的。幾年來，我在作業設計上始終遵循多樣性、時間性和層次性相結合的原則。

1.作業的多樣性。我認為英語作業的多樣性可以體現在聽力作業、筆頭作業和口語作業相結合;常規作業和特色作業相結合;課內作業與課外延伸相結合。我們的同步練習冊中設計了聽力和筆試兩部分的練習，三至六年級的學生會在課堂老師的帶領下完成聽力部分的內容，而筆試部分則作為課后作業獨立完成。英文書法是我一直堅持的一項常規作業，并配合每月一次的書法驗收，經過努力收到了很好的效果。除了布置學生常規的書面作業外我還設計了一些動手的作業。

2.作業的時間性。作業不僅是單位時間內教學內容的延伸與補充，而且是對某階段內重點知識的鞏固和教學效果的評價，因而它應具有時效性。中高年級每個單元結束都會有形式多樣的小測試，內容以強化和鞏固本單元所授重難點知識為主，及時批改及時糾錯具有很好的時效性。到了一些傳統的節日，我會組織全校舉辦英文手抄報大賽，讓孩子們通過設計形式多樣的手抄報，把知識技能的訓練，創新能力的培養和智能的開發與活動聯系起來，讓作業富有趣味性和吸引力。

3.作業的層次性。根據教育心理學的研究，每一個人都是有差異的，這些差異可能是由于先天因素造成的，也有可能是受后天環境的影響。不管什么原因導致的，只要學生之間存在差異，我們在教學中就應該注意因材施教，反映在作業布置上，我們就要根據他們的差異布置不同的作業，學生差異大小不同，作業布置上的差異性也相應發生改變。我在完成單位時間內的教學內容后，會結合學生實際水平，布置層次分明、結構合理、題量適中的同步作業，對學生個體層次和知識層次進行分析并加以區別。力求為每一個學段的孩子精心設計適合他們的作業。

以Holiday這一主題為例，不同學段應該有不同形式的作業。

1.對于低年級孩子來說，興趣是一切學習的動力源泉。只有學生感興趣的東西才能吸引學生主動去學，自主去學。教師在布置作業時，要處于學生的角度去想盡可能讓學生覺得作業本身是有趣的。低年級的英語作業應以聽讀為主，教師在設計課外作業或家庭作業時、增強作業的趣味性，多元性，實用性，把學生感性的涂一涂，畫一畫、找一找、做一做、說一說、演一演結合在一起，完成創意作業。調動起學生做作業的積極性。例如：簡單地給字母涂色。進一步創意的畫出26個字母。例如寒暑假期間學一首英語歌曲，學一個英文歌謠，看一個英語繪本，簡單描述旅行地點?？偨Y起來做一個report card。例如挑選自己喜歡的內容自制英語書。

2. 隨著教育的不斷發展，教師越來越重視教育的方法、手段和策略。英語課程標準中指出小學三、四年級學生對英語學習有興趣，能就日常生活話題做簡短敘述。我們以激發學生學習英語的興趣為目的，培養學生學習英語的積極態度，培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣，使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力，而這個階段的學生注意力不穩定，難于長時間注意同一件事物，但較容易被自己喜歡的事物所吸引，所以為了使他們能夠認真地寫小篇幅作文，讓他們結合畫畫來完成作業。由此我給學生們布置了制作holiday板報的創意作業，要求描述自己假期時的所見所聞，板報要設計新穎、美觀。開學后班級評比，選出優秀作品參加全校的板報大賽，以激發學生學習英語的興趣為目的，培養學生學習英語的積極態度，培養學生具有一定的語感和良好的書寫基礎，同時培養學生的觀察、記憶、思維、想象力和創造能力。

3. 五、六年級的孩子模仿能力和記憶力強，喜歡形象思維和抽象思維相結合，教師應注重對學生英語興趣的培養，為了保持能力強的學生學習英語的興趣使他們不因學習內容的簡單而感到索然無味，同時又不使接受能力較弱的孩子掉隊，我設計了一些看圖識單詞來鞏固之前的內容，拓展學生的學習空間，注重學科間的融合，密切了英語與現實生活的聯系，培養學生學習英語的興趣和語言綜合運用能力以及化交際的意識。隨著教育的不斷發展，教師越來越重視教育的方法、手段和策略。思維導圖作為一種教育策略出現率開始攀高，在英語教學中，思維導圖也起著其他教學方法不可替代的獨特作用，運用思維導圖進行教學，以及英語知識學習的預習、整理、記憶、復習交流、寫作等過程中，有效地提高學生的英語學習能力。所以高年級的作業可以給出holiday主題，要求學生做一張英文的思維導圖，描述自己假期生活，思路清晰發揮想象力，開學后把學生的作品在學校展板上張貼。讓學生利用思維導圖記憶英語單詞，提高英語的閱讀水平，有助于學生將隱性知識顯性化，將言語信息圖像化有助于將大量的信息分解成易理解和記憶的組塊，幫助學生系統的，有條理的思考，提高了學生對英語學習的興趣及自主學習的能力。

總之，在小學英語教學中，作業是課堂最佳的延續和補充，也是復習和鞏固知識的主要手段。英語教師需要充分地考慮學生的興趣愛好，基礎水平以及學生的主體地位，滿足學生對英語學習的需求，堅持創新作業布置思路，根據孩子的年齡特點設計出適合他們的高效優質的英語作業，讓學生對英語作業的積極性大幅度提升。

【作者簡介】張薇，吉林省長春市南關區明珠小學。