高中英語“學(xué)教評”一體化教學(xué)研究

【摘要】新課改的深入和落實(shí)進(jìn)一步地推動(dòng)了我國高中英語教學(xué)質(zhì)量的提高，現(xiàn)代教育也對我國高中英語教學(xué)提出了更高要求，強(qiáng)調(diào)高中英語教師始終秉承“以學(xué)生為本”的教育理念，充分貫徹“學(xué)教評”一體化的教育模式。“學(xué)教評”一體化是現(xiàn)代教育領(lǐng)域提出的全新教學(xué)理念，對于我國高中英語發(fā)展有著極為深刻的影響。本文對“學(xué)教評”一體化理念在高中英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用措施進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】學(xué)教評一體化;高中英語;教學(xué)研究

【作者簡介】劉萍，河北省張家口市第二中學(xué)。

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，部分高中英語教師嚴(yán)重缺乏對教學(xué)目標(biāo)的重視，從而導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)課程與教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)脫離狀態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求未能得到滿足。同時(shí)，有效的教學(xué)評價(jià)又是高中英語教學(xué)過程中不可忽視的重要組成部分，但在傳統(tǒng)教學(xué)中，部分教師缺乏評價(jià)意識，最終使高中英語教學(xué)質(zhì)量不容樂觀。因此，在新課改的大背景下，高中英語教師就要充分認(rèn)知到“學(xué)教評”一體化的重要性和必要性，創(chuàng)新教學(xué)方法、革新評價(jià)模式，真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

制定科學(xué)明確的教學(xué)目標(biāo)，能夠使教學(xué)工作事半功倍，因此高中英語教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)教師的教學(xué)內(nèi)容、課堂評價(jià)以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)都要緊緊地圍繞著該教學(xué)目標(biāo)展開。在教學(xué)過程中，教師設(shè)定明確、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，能夠在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，起到較好的統(tǒng)領(lǐng)作用，因此，高中英語教師就要充分重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，為教學(xué)工作的順利開展做好充分的準(zhǔn)備。比如，教師在教學(xué)人教版必修一 Unit 1 friendship相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就要努力結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。在課前，教師要熟知新課程標(biāo)準(zhǔn)的全新要求，并始終明確學(xué)生的主體地位，確保制定的教學(xué)目標(biāo)與課程性質(zhì)相匹配。然后，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，并仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厥崂斫滩闹械暮诵膬?nèi)容，找到該課程各個(gè)板塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，并以此為線索，明確該堂課程的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容。接著，在引導(dǎo)學(xué)生掌握生詞的基礎(chǔ)上，分析各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而制定出主次關(guān)系明顯、有側(cè)重、有針對性的教學(xué)目標(biāo)，從而滿足高中英語教學(xué)的實(shí)際需求。最后，在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)記錄學(xué)生的實(shí)際掌握情況，并在課后根據(jù)班級統(tǒng)一性問題作出調(diào)整，真正使每位學(xué)生學(xué)有所得。學(xué)生是教師制定目標(biāo)的主要參考人物，學(xué)生也是教學(xué)目標(biāo)的主要接受者。因此，教師在制定科學(xué)、明確的教學(xué)目標(biāo)前，要充分了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，通過這樣的方式，才能夠真正使教學(xué)目標(biāo)合理化、科學(xué)化、有效化。

二、豐富英語教學(xué)活動(dòng)

開展英語教學(xué)活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生自主探究英語知識的主要手段，豐富而有效的英語教學(xué)活動(dòng)，不但能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的潛力，從而使學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間產(chǎn)生有效交互，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“學(xué)教評”一體化。因此，教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)展開英語教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在豐富、多元的英語活動(dòng)中理解知識、掌握知識、應(yīng)用知識。比如，教師在教學(xué)人教版必修3 Unit 1 festivals around the world.相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可應(yīng)用“游戲教學(xué)法”。在課前，教師可將與課程內(nèi)容相關(guān)的主題信息發(fā)布到班級學(xué)習(xí)群中，并引導(dǎo)學(xué)生收集與主題相關(guān)的視頻、音頻、圖文等資料。在課上，教師首先引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一展示搜集的資料，并讓學(xué)生以小組為單位展開討論。接著，教師再隨機(jī)邀請一名同學(xué)進(jìn)行全面闡述，在該同學(xué)進(jìn)行分享和展示時(shí)，其余同學(xué)可就此提出疑問，展示同學(xué)根據(jù)相關(guān)信息進(jìn)行二次剖析，在該同學(xué)展示完成后，其余同學(xué)作為大眾評審為該同學(xué)“打勾”，教師在一旁做好計(jì)時(shí)、裁判工作。然后，教師再邀請第二名同學(xué)以同樣的方式進(jìn)行分享和展示，并在該同學(xué)展示完成后，教師再次引導(dǎo)其余同學(xué)為其“打勾”，在這兩名同學(xué)中，得“勾”最多者則為第一輪活動(dòng)的優(yōu)勝者，并接受其余同學(xué)的依次“挑戰(zhàn)”。最后，班級得“勾”最多者則為本次活動(dòng)的“大擂主”。在活動(dòng)結(jié)束后，教師要根據(jù)學(xué)生的分享內(nèi)容，結(jié)合課本核心知識，以樹狀圖的形式將其進(jìn)行歸納和總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)同一觀點(diǎn)拓展和延伸，使相關(guān)知識點(diǎn)更加系統(tǒng)和規(guī)范。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠在良性競爭中形成學(xué)習(xí)共同體，并不斷革新自身的知識儲備，最終真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生學(xué)習(xí)效率高、教師教學(xué)質(zhì)量佳”的目的。

三、完善評價(jià)體系

進(jìn)入高中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的自主意識，并且會(huì)因?yàn)榧彝ケ尘啊€(gè)性特征、身心發(fā)展等多種因素造成較為明顯的差異，而這些差異又會(huì)對學(xué)生的思考能力、學(xué)習(xí)能力造成直接影響，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，就要應(yīng)用豐富而多元的評價(jià)模式，充分發(fā)揮評價(jià)的積極引導(dǎo)作用，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。比如，針對學(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng)的學(xué)生而言，教師就要注重學(xué)生的全面性和整體性，在給予該層次學(xué)生反饋評價(jià)時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生挖掘更深層次的知識，讓學(xué)生往更深遠(yuǎn)的方向發(fā)展和前進(jìn)。而針對學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生而言，教師就要注重學(xué)生的基礎(chǔ)性，在給予該層次學(xué)生反饋評價(jià)時(shí)，就要給予其更多的鼓勵(lì)和幫助，讓其扎實(shí)掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識，只有讓教學(xué)評價(jià)貫穿英語課堂始終，才能夠真正為學(xué)生起到導(dǎo)航作用，從而讓學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)自身短板，并作出相應(yīng)調(diào)整，進(jìn)而逐漸完善自己。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中英語教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的身心成長特點(diǎn)，完善高中英語教學(xué)活動(dòng)，確保“學(xué)教評”一體化理念價(jià)值的最大化。高中英語教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就要在規(guī)劃出實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上展開有效教學(xué)評價(jià)，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)模式，真正落實(shí)“學(xué)教評”一體化理念，切實(shí)提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶如意.“教學(xué)評一致性”在中學(xué)英語閱讀課堂中的實(shí)踐與運(yùn)用[J].都市家教月刊，2016（12）.