初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透情感教育的策略

【摘要】針對(duì)目前英語(yǔ)教學(xué)中存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，提出初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透情感教育的四種策略。首先，以教材為載體或利用課內(nèi)閱讀補(bǔ)充材料在課堂教學(xué)中自然地滲透情感教育;其次，利用歌曲歌詞、電影對(duì)白或英文分級(jí)讀物等素材將情感教育延伸到課堂之外;另外，抓住學(xué)校活動(dòng)、節(jié)假日等有利時(shí)機(jī)，促進(jìn)情感教育的滲透;最后，提高教師的個(gè)人學(xué)識(shí)修養(yǎng)，給學(xué)生良好的示范。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);情感教育;策略

【作者簡(jiǎn)介】楊展云，深圳市龍崗區(qū)坪地蘭陵學(xué)校。

前言

長(zhǎng)久以來(lái)，關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)，不乏這樣的聲音，說(shuō)英語(yǔ)學(xué)科不需要進(jìn)行情感教育，只要讓學(xué)生背好單詞、句子和課文就行了，情感教育是語(yǔ)文老師的事情。其實(shí)，這就是偏重語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，忽視情感教育對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的作用，是重語(yǔ)言教學(xué)的“工具性”性質(zhì)，輕“人文性”性質(zhì)的表現(xiàn)。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對(duì)義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程性質(zhì)的定義是“具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”，強(qiáng)調(diào)通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，塑造學(xué)生良好的品格，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀 。我國(guó)的情感教育專家朱小蔓也認(rèn)為，不僅要利用各個(gè)學(xué)科發(fā)展孩子的認(rèn)知，也要利用各學(xué)科培養(yǎng)孩子的情感。

因此，情感教育并不是思想品德課堂、語(yǔ)文課堂或者任何一個(gè)課堂的專屬，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)也需要進(jìn)行情感教育，而且非常有必要進(jìn)行情感教育，但要注意以下幾條策略。

一、在課堂教學(xué)中自然地滲透情感教育

課堂是實(shí)施情感教育的主陣地，學(xué)生在課堂上與老師面對(duì)面地相處，最適宜滲透情感教育。

首先，以課文內(nèi)容為載體滲透情感教育。上教版的英語(yǔ)教材分話題進(jìn)行，從七至九年級(jí)循環(huán)滾動(dòng)，哪怕是同一話題再次出現(xiàn)，選材和內(nèi)容編寫的意圖和角度也會(huì)因年級(jí)特點(diǎn)而不同，充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平、現(xiàn)有基礎(chǔ)以及年齡特點(diǎn)及心理需要。比方說(shuō)，七年級(jí)上冊(cè)第六單元話題是Travelling around Asia（環(huán)游亞洲）， 而到了七年級(jí)下冊(cè)就變成了Travelling around the World（環(huán)游世界）了，教材編寫者對(duì)話題的深度和廣度根據(jù)學(xué)生年齡的增長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)整，可見(jiàn)，教材本身的就是以情感教育為出發(fā)點(diǎn)，充分考慮了學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)的。因此，利用現(xiàn)有的課文閱讀材料實(shí)施情感教育是一條捷徑，也是最直接的方法。

其次，以補(bǔ)充的課內(nèi)閱讀材料為載體滲透情感教育。英語(yǔ)學(xué)科跟語(yǔ)文學(xué)科同為語(yǔ)言，有著很多共同之處，比如都注重語(yǔ)言的積累，比如都注重閱讀，而且閱讀的材料里都可能涉及文學(xué)、文化、歷史、地理、生物、物理、化學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)等等知識(shí)，說(shuō)它是各學(xué)科之母也不為過(guò)。

那么，老師可以給學(xué)生補(bǔ)充各種體裁和題材的閱讀材料，如記敘文，說(shuō)明文，議論文，如人物介紹，歷史故事，寓言，科普知識(shí)，時(shí)事新聞，前沿科技......充分發(fā)揮語(yǔ)言學(xué)科包羅萬(wàn)象，兼容并包的特長(zhǎng)。學(xué)生時(shí)刻接觸如此大量的豐富的閱讀材料，不僅可以從認(rèn)知上拓寬知識(shí)面，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，更可以從精神上開闊心胸和視野，彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足。

二、課后繼續(xù)滲透情感教育

雖然課堂才是情感教育的主陣地，但是在課外依然可以繼續(xù)進(jìn)行情感教育的滲透，作為課堂的延伸和補(bǔ)充。

例如可以教學(xué)生唱英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生觀看有教育意義的英語(yǔ)視頻或英語(yǔ)電影，還可以讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)配音，引導(dǎo)他們閱讀英語(yǔ)分級(jí)讀物等等。英語(yǔ)歌詞，英語(yǔ)電影的臺(tái)詞，英語(yǔ)配音的對(duì)白，英語(yǔ)分級(jí)讀物的文字內(nèi)容都是直觀有趣并且實(shí)用的閱讀材料，這些材料本身就自帶情感教育功能，能夠起到潛移默化的教育效果。

此外，還可以結(jié)合上述閱讀內(nèi)容，給他們布置寫的任務(wù)，讀寫結(jié)合，例如寫讀后感和影評(píng)。在寫作的過(guò)程中，他們需要進(jìn)行思考，整理自己的思路，表達(dá)自己對(duì)人對(duì)事的看法，這又是一種更高層次，上升到理性層面的情感教育。學(xué)生自己寫的讀后感、影評(píng)等又可以反過(guò)來(lái)作為實(shí)施情感教育的閱讀材料。

三、抓住有利時(shí)機(jī)滲透情感教育

正所謂“機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)”，情感教育的實(shí)施也講究“天時(shí)、地利、人和”。這里的時(shí)機(jī)指的是聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，隨時(shí)將生活中發(fā)生的大事小事編寫成閱讀材料，促進(jìn)情感教育的滲透。

1.利用學(xué)校活動(dòng)進(jìn)行情感教育的滲透。學(xué)校生活是學(xué)生生活的主旋律，而豐富的學(xué)校活動(dòng)如科技節(jié)，英語(yǔ)周，讀書月，運(yùn)動(dòng)會(huì)，春游秋游等又是學(xué)生最期待、最津津樂(lè)道的“大事件”，以此為契機(jī)實(shí)施情感教育最合適不過(guò)。

拿科技節(jié)活動(dòng)來(lái)舉例，教師可以將科技節(jié)的盛況，學(xué)生的表現(xiàn)等編寫成閱讀材料，以情帶讀，以讀促情。科技節(jié)活動(dòng)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，很容易引起他們情感上的共鳴，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)集體、熱愛(ài)科學(xué)的態(tài)度，也可以培養(yǎng)他們作為學(xué)校一員的主人翁精神和自豪感。

2.利用節(jié)假日進(jìn)行情感教育的滲透。中外傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)，端午節(jié)，中秋節(jié)，重陽(yáng)節(jié)，圣誕節(jié)，感恩節(jié)，父親節(jié)，母親節(jié)等等節(jié)日來(lái)臨時(shí)，都可以借機(jī)讓學(xué)生閱讀相關(guān)的英語(yǔ)文章，滲透情感教育。

中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日包含了中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)印記，通過(guò)閱讀，讓學(xué)生了解我們的傳統(tǒng)習(xí)俗，歷史淵源等等，可以增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，民族自信心和自豪感。

感恩節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等外國(guó)節(jié)日也有著積極向上的影響，讓學(xué)生閱讀有關(guān)父親節(jié)母親節(jié)文章，不僅可以讓學(xué)生了解節(jié)日的由來(lái)，以及現(xiàn)在人們?nèi)绾螒c祝它們，更重要的是，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，懂得感恩，知道分享。

例如，在閱讀感恩節(jié)的文章時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)出讓自己感恩的人和事，自己為什么要感謝他們等等。再比如，讀完關(guān)于父親節(jié)或母親節(jié)的文章后，可以讓學(xué)生寫英文祝福卡片，贈(zèng)送給自己的父母。

3.利用社會(huì)時(shí)事滲透情感教育。 社會(huì)時(shí)事天天有，教師可以選擇具有代表性的，有教育意義的事件的英文報(bào)道給學(xué)生閱讀，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，可以起到良好的教育效果。

世界體育賽事如世界杯、奧運(yùn)會(huì)等，一些有意義的世界性的活動(dòng)如“地球一小時(shí)”，“地球日”，“世界環(huán)境日”等，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步如5G技術(shù)的應(yīng)用，航空航天技術(shù)的發(fā)展如嫦娥號(hào)登月、火星探測(cè)器著陸等等都是很好的閱讀材料。通過(guò)閱讀，在閱讀的過(guò)程中貫穿情感教育的滲透，最終達(dá)到擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和閱讀面，提高閱讀能力和水平的目的。

除了事件本身的教育意義，事件背后的突出人物及其事跡也可以用作滲透情感教育的閱讀素材。例如游泳世界冠軍寧澤濤天資不如別人，但是比別人更刻苦地訓(xùn)練，最終成長(zhǎng)為世界冠軍的故事就很有感染力，能夠給學(xué)生傳遞正能量，告訴他們通往成功的道路需要付出長(zhǎng)期艱苦卓絕的努力和拋灑辛勤的汗水。

四、提高教師個(gè)人的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)

我國(guó)著名的教育家陶行知先生曾說(shuō)，“學(xué)高為師，身正為范”。如果教師本身愛(ài)好閱讀，知識(shí)淵博，情操高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生肯定會(huì)以他為榜樣，進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。如果教師樂(lè)觀向上，寬容豁達(dá)，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，學(xué)生也不可能悲觀麻木，心胸狹隘。

例如，教師可以把自己外出學(xué)習(xí)的所見(jiàn)所聞，或者生活中的真實(shí)經(jīng)歷編寫成英語(yǔ)閱讀材料，再制作成幻燈片，或者制作成當(dāng)下流行的美篇，抖音小視頻，跟學(xué)生進(jìn)行分享。相信榜樣的力量是無(wú)窮的，尤其是身邊的榜樣，真實(shí)可見(jiàn)接地氣，可以起到很好的情感教育效果。

五、結(jié)語(yǔ)

情感教育的實(shí)施需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，它的作用很難在短期內(nèi)外顯。但是教育本身一個(gè)很重要的目標(biāo)就是為了陶冶情操、塑造品格，英語(yǔ)作為文科性質(zhì)的語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，有責(zé)任對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。在教學(xué)中，只要認(rèn)清誤區(qū)，制定和運(yùn)用有效的教學(xué)策略，就可以達(dá)到情感教育的目標(biāo)，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平和能力。

參考文獻(xiàn)：

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