高職商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)實(shí)行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的思考

【摘要】隨著國(guó)家招生制度的改革，高職商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)的生源質(zhì)量發(fā)生了很大變化，差異化的態(tài)勢(shì)愈發(fā)明顯，以輔導(dǎo)員為核心的教育管理模式難以滿足全面育人的要求。引入學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，可以讓學(xué)業(yè)導(dǎo)師有效地對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行規(guī)劃和指導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)教育的靈活化和個(gè)性化，提高教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)日語(yǔ)專業(yè);生源質(zhì)量;學(xué)業(yè)導(dǎo)師制;教學(xué)成效

【作者簡(jiǎn)介】陳大偉，山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院。

伴隨著國(guó)家招生制度的改革和近幾年山東省高考生源的變化，商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)的生源質(zhì)量發(fā)生了較大變化。輔導(dǎo)員一個(gè)人管理幾個(gè)班數(shù)百名學(xué)生疲于應(yīng)付日常的班級(jí)管理事務(wù)，難以深入了解每位學(xué)生的學(xué)業(yè)情況。而專業(yè)教師側(cè)重于專業(yè)知識(shí)和技能的傳授，與學(xué)生缺乏足夠的溝通交流，不利于大學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性化發(fā)展。學(xué)業(yè)導(dǎo)師制作為一種新型的教育管理模式，將學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與各班級(jí)的眾多目標(biāo)、諸多任務(wù)分解到擔(dān)任導(dǎo)師的專業(yè)教師身上，形成一種以輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)導(dǎo)師對(duì)班級(jí)成員進(jìn)行共同育人、全面育人的全新育人模式。我系引入學(xué)業(yè)導(dǎo)師制在商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)進(jìn)行了試行。

一、高職商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)及學(xué)生現(xiàn)狀

高職商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)了解國(guó)際商務(wù)基本理論和政策，具備扎實(shí)的日語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)、較強(qiáng)的日語(yǔ)應(yīng)用能力和跨文化交際能力，面向?qū)θ丈虅?wù)領(lǐng)域，能較為熟練使用日語(yǔ)從事對(duì)日商務(wù)操作、涉外（對(duì)日）助理等崗位工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。核心課程主要有國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)模擬操作、商務(wù)日語(yǔ)、日語(yǔ)口語(yǔ)、外貿(mào)日語(yǔ)函電等。

本專業(yè)生源層次中既有通過(guò)高考錄取入學(xué)的學(xué)生，也有通過(guò)單獨(dú)招生考試入學(xué)的學(xué)生，還有中職學(xué)生“3+2”對(duì)口升入高職的學(xué)生。學(xué)生入學(xué)時(shí)的水平參差不齊，部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和自控能力較差，沒(méi)有專業(yè)規(guī)劃。其次班級(jí)的人數(shù)往往超過(guò)40人，這與語(yǔ)言學(xué)習(xí)小班制的需求有較大差距。根據(jù)企業(yè)調(diào)研，畢業(yè)生存在交流溝通能力不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足、缺乏可持續(xù)性發(fā)展能力等方面的問(wèn)題。學(xué)業(yè)導(dǎo)師制以班級(jí)為基礎(chǔ)，為學(xué)生配備相應(yīng)的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，由學(xué)業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)及規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，并兼顧對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、心理疏導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等，可針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異因材施教，讓生源較差的高職高專學(xué)生得到老師更多的關(guān)注，從而擺脫迷茫，更有利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)踐

1.學(xué)業(yè)導(dǎo)師的選配。針對(duì)目前存在的問(wèn)題，從每個(gè)班的專業(yè)任課教師崗位中選出熟悉本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃并具有一定學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的教師做學(xué)業(yè)導(dǎo)師，一般擔(dān)任課程較多的教師優(yōu)先擔(dān)任該班的導(dǎo)師。原則上要具有碩士以上學(xué)歷、中級(jí)以上的職稱。

2.學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作職責(zé)。學(xué)業(yè)導(dǎo)師除了面對(duì)面交流還應(yīng)采用現(xiàn)代化溝通方式如微信、QQ等平臺(tái)與學(xué)生交流， 縮小與學(xué)生之間的心理距離。從新生入學(xué)由學(xué)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行專業(yè)入學(xué)教育，明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容框架，并幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。在大一一年里全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想情況，培養(yǎng)班級(jí)良好的學(xué)風(fēng)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，對(duì)落后的學(xué)生引導(dǎo)，給予幫助，做好學(xué)業(yè)預(yù)警。在學(xué)生大二階段鼓勵(lì)學(xué)生考取相應(yīng)的資格證書，具體本專業(yè)就是考取日語(yǔ)能力考試中高級(jí)，并積極引導(dǎo)學(xué)生參加各項(xiàng)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在大三的頂崗實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，為最后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

3.制度保障。系部成立專門的學(xué)業(yè)導(dǎo)師管理機(jī)構(gòu)，有效監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)施; 建章立制，明確學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作職責(zé)，把學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍和輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)合;完善學(xué)業(yè)導(dǎo)師考核評(píng)價(jià)機(jī)制等具體措施，以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求。

三、總結(jié)與思考

1.進(jìn)一步明確學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作職責(zé)和考核。學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作和輔導(dǎo)員工作有部分重合的地方，如果不明確容易造成脫節(jié)的局面，因此學(xué)業(yè)導(dǎo)師必須與輔導(dǎo)員協(xié)調(diào)溝通，及時(shí)反饋問(wèn)題。學(xué)業(yè)導(dǎo)師需對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行規(guī)劃指導(dǎo)，并兼顧思想教育、心理疏導(dǎo)等。系部要在學(xué)業(yè)導(dǎo)師制實(shí)施意見(jiàn)中對(duì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作職責(zé)進(jìn)行規(guī)定：通過(guò)因材施教和個(gè)性化培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì);幫助學(xué)生了解專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格和要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)，牢固專業(yè)思想;指導(dǎo)學(xué)生確立專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、制定發(fā)展規(guī)劃;輔助輔導(dǎo)員提升學(xué)生人文素質(zhì);指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量等。

2.培養(yǎng)教師、學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的認(rèn)同感。新的制度被接受都需要一定的過(guò)程，只有教師和學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制建立了高度的認(rèn)同感，才能穩(wěn)步推動(dòng)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)行。專業(yè)任課教師除了要完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)外，還有科研的壓力，難免會(huì)對(duì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的工作產(chǎn)生抵觸情緒。長(zhǎng)期以來(lái)，高校實(shí)行的輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)制造成了大學(xué)生只尊重輔導(dǎo)員，不愿意再接受更多人的管理和約束。高職院校要加強(qiáng)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的宣傳，通過(guò)樹立典型、建章立制，讓學(xué)業(yè)導(dǎo)師制逐漸深入人心，培養(yǎng)師生對(duì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的認(rèn)同。

3.進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。首先，要提高學(xué)業(yè)導(dǎo)師的準(zhǔn)入門檻，它需要教師具有一定的責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，具備崇高的師德，能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，善于同學(xué)生交流，所以在選拔學(xué)業(yè)導(dǎo)師時(shí)要設(shè)定較高的標(biāo)準(zhǔn)。其次，要逐步建立“學(xué)業(yè)導(dǎo)師人才庫(kù)”，加強(qiáng)對(duì)一些暫不具備擔(dān)任學(xué)業(yè)導(dǎo)師資格的青年教師的培養(yǎng)，以老帶新，實(shí)現(xiàn)梯隊(duì)式建設(shè)。最后，嚴(yán)格學(xué)業(yè)導(dǎo)師的退出制度，對(duì)一些沒(méi)有能夠履行工作職責(zé)、指導(dǎo)學(xué)生效果差或?qū)W生反饋負(fù)面意見(jiàn)較多的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，要逐步清退出學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

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