“對外漢語教學法”學習、研究、實踐三維課堂探索與實踐

【摘要】本文旨在解決國內高校漢語國際教育專業“對外漢語教學法”課程理論和實際相脫節的問題，從提升教學師資隊伍的國際化水平、教學方法的創新與改革，以及整合國內與海外的漢語教學實踐平臺三個方面，嘗試進行“對外漢語教學法”學習、研究、實踐三維課堂的探索實踐。

【關鍵詞】對外漢語教學法;三維課堂;探索與實踐

【作者簡介】邱月（1979-），女，漢族，江蘇揚州人，北京師范大學珠海分校文學院，副教授，博士，研究方向：對外漢語教學研究。

【基金項目】本研究得到廣東省質量工程項目教學改革項目（一般類）“‘對外漢語教學法’學習、研究、實踐三維課堂探索與實踐”（項目編號為2015326）的經費資助。

“對外漢語教學法”是漢語國際教育專業的核心主干課程，主要介紹對外漢語教學的各大流派、各種方法和技巧。國內高校漢語國際教育專業在本課程授課上，較為普遍地存在理論和實際脫節的現象。學生由于缺乏漢語作為第二語言教學的實踐經驗，在學習本課程時，存在著“紙上談兵”的問題。基于現狀，我們嘗試進行“對外漢語教學法”學習、研究、實踐三維課堂的探索與實踐。

一、教學師資團隊的國際化

本課程教學師資團隊成員包括2名副教授和5名講師，均有博士學歷。為了提升團隊的國際化水平，師資團隊派出3名教師赴葡萄牙布拉干薩理工學院 “中國文化中心”擔任漢語教師，派出3名教師到加拿大圣瑪麗大學文學院擔任漢語教師。師資團隊成員均在海外擔任過對外漢語教師，有豐富的一線教學經驗，這有效保障了“對外漢語教學法”課程的教學質量。

二、教學方法的創新與改革

“對外漢語教學法”課程共4學分，除了設置3學分的理論學分，還設置了1學分的實踐學分。學生可以通過立體多元化的方式，獲得該實踐學分。包括：課堂上觀摩、專題討論、試講的方式;同時在課外積極參與國內與海外實踐平臺的一線漢語教學活動。本課程的教學改革突出強調學生通過學習、研究和實踐三維立體化的方式，培養對外漢語教學的實踐能力。在授課方式和教學方法方面的創新，具體包括：1.學生在課堂上，通過漢語教學實景觀摩、小組討論、個人試講的逐層遞進的方式，來獲得作為一位漢語教師的“實感”;2.學生在課外，還可以通過5-8人的專題研習小組，分角色體驗對外漢語教學者（漢語教師）、對外漢語教學對象（各國的留學生）兩種不同的身份，用換位思考的方式，深化實踐教學活動;3.本項目團隊還有序地安排修讀本課程的學生，在文學院留學生四年制本科生的漢語課堂、文學院暑期留學生漢語培訓班，以及葡萄牙布拉干薩理工學院中國文化中心，由本課程教師團隊成員的悉心指導，完成助教及語言伙伴實踐，不斷積累教學經驗。

三、國內、海外實踐平臺發揮效能，為學生提供豐富多元的實踐崗位

本項目團隊教師為“對外漢語教學法”課程的授課對象（文學院漢語國際教育和漢語言文學專業的學生）整合了國內和海外各種實踐平臺的資源，構建了寬闊而扎實的學習、研究、實踐三位一體的三維課堂實踐平臺，提供了豐富多元的實踐崗位供學生們選擇。在每一個實踐崗位上，同學們得到本項目團隊教師的悉心指導，在不斷摸索中，逐步積累自己的教學經驗“第一桶金”。海外、國內各種實踐平臺的崗位設置包括課堂助教、中國傳統文化課教員和“一對一”式的語言伙伴，在項目建設周期內，共惠及了本課程的授課對象172人。詳述如下：1.我校文學院設有留學生的四年制本科生專業（漢語言專業）。這些留學生需要修讀的專業課程，包括：《基礎漢語》《中級漢語》《高級漢語》《漢語聽力》（初、中、高級）《漢語會話》（初、中、高級）《漢字》（初、中、高級）《商務漢語精讀》《旅游漢語》等，每門課程都設有助教，協助授課老師完成教學任務。“對外漢語教學法”課程的授課對象共有38人擔任了各門課程的助教。2.我校成功舉辦了三屆“美國國家獎學金高中生漢語與中國文化暑期班”項目（每屆均為期75天）。該項目屬于美國全球語言交流項目的重要組成部分。本項目團隊3名教師任該項目語言教師，“對外漢語教學法”課程的授課對象共有86人參與了該項目，擔任漢語課助教、文化課教員和一對一語言伙伴。3.我校與中國教育國際交流協會合作，承擔了“未來英國-英國大學生來華實習項目”。學生來自倫敦大學學院、曼徹斯特大學、諾丁漢大學等英國知名學府。本項目團隊2名教師為英國大學生進行商務漢語培訓， “對外漢語教學法”課程的授課對象共有22人參與了該項目，擔任漢語課助教、文化課教員和一對一語言伙伴。4.我校與葡萄牙布拉干薩理工學院聯合共建了“中國文化中心”，該中心除了大學生漢語課程與漢語文化活動之外，還與布拉干薩市政府合作，為當地兩所小學開設課外漢語課程。本項目團隊3位教師先后在該中心任教，26名赴葡萄牙理工學院的交換生，可以獲得“對外漢語教學法”課程的1學分海外學分。

這些參與各種國內、海外實踐平臺的漢語教學活動的同學，把“對外漢語教學法”課堂上學到的專業知識，學以致用，在一線教學中，不斷深化專業知識，提升教學實踐水平和能力。他們踏實認真，有鉆研精神和協作能力，獲得了師生們的一致好評。

參考文獻：

[1]張茜.以增強中文應用能力為導向的對外漢語實踐教學研究[J].長春大學學報，2019（8）.