靜待花開

鄒海艷

摘 ?要：不知不覺中來到八十七中小學部擔任班主任工作已十年有余，在這個過程中，經歷了太多太多，歷年歷屆的學生不相同，教育方法也就不盡相同。無所謂成功與失敗，因為我認為真正的教育案例究竟是成功還是失敗得需要經過若干年的沉淀，只有這樣才能確定這種教育方法或模式對孩子究竟有什么樣的深遠影響，所以我下面要講的故事只能算是案例，是成功還是失敗我暫且真不能確定，畢竟，教育是個漫長的過程，我期待著教室里的每一朵花或早或晚，總有一天都會慢慢綻放。

關鍵詞：班主任;教育案例

他是一個瘦瘦的小男孩，樣子看起來很機靈，眼睛骨碌碌的轉個不停，嘴里總是叨叨咕咕的也不知道在說什么，有時自言自語，他的名字叫曲嘉瑞。對于這個名字年組的老師都認識，教過的任課教師更是特別熟悉，學校的小護導認識他，輔導員認識他，德育校長更是了解他。很多關于他的“事跡”，讓這個做班主任的我每天都絞盡腦汁，采取不同的策略進行教育。

策略一：鼓勵和賞識

每天他幾乎都是這樣惹是生非，只要能發現他能做出哪怕一丁點的值得表揚的閃光之處，我都絲毫不放過，借機大力表揚。與他單獨交流是每天都要去做的，很想通過交流，知道他內心所想。可他偏偏是你問一句他答一句那樣的孩子，很少有主動跟老師敞開心扉的時候，人都說，童言無忌，想啥說啥，可是，他就是嘴鈍得很，在他身上，我采用不同的妙招：小紅花隨時獎勵，當然得是有可獎勵之處如坐姿端正，書寫認真，主動做好，認真書寫。經過一段時間的觀察，我發現他在課堂表現，作業完成情況等方面都不是讓我很操心，課堂上的他，很會聽課，反應也很快，經常問題一出，他那邊就對答如流，雖然有時不能做到遵守紀律，手里也經常擺弄東西，但畢竟小孩子的自控能力比較差，要想在很短時間內把壞習慣全部改掉是不現實的。因為我知道這種學生是需要時間磨的，也需要很大的耐心。家庭作業也能看得出來能夠做到認真書寫，能夠這樣已經很進步了！

策略二：巧妙處理，家長溝通

每經歷一次事，往往讓我更加熟悉家長對待孩子的態度，慢慢了解對孩子的教育方式。在和家長的相互磨合中，由開始的不情愿到后來的相互理解。其實，慣孩子是這一代的家長和老人的通病，孩子在家長心中總是那樣的美好，并不相信自己的孩子總犯錯誤，甚至在每次犯錯誤時都在追究兩個孩子之間誰對誰錯的問題，孩子在學校的各種表現，家長又不深入其中，自然很不心甘情愿的接受批評和教育。當我把當下的教育理念，把我對孩子的教育細致剖析后，家長對我才有所信服和尊重，對我的正確處理也就更加理解而不是被動的接受。在我的調和下，其他家長也不再過多的計較孩子之間的小問題了，都能以包容之心原諒曲嘉瑞的種種故意捉弄和破壞。

之后班級的幾次活動更加促進了曲嘉瑞爸爸和其他家長之間的關系，搬桌椅，擦窗戶，打掃衛生，釘拖布，調試桌椅等曲嘉瑞爸爸都能主動承擔，有時我還以朋友的身份半開玩笑的親切的稱呼他“老曲”“曲兄”，拉近老師和家長之間的距離。“節約用水活動”“運動會”“凈月拉練活動”“六一春游”“跳蚤市場活動”“車輪彩繪”等各種活動，曲兄都首當其沖，即使有時內心不是很情愿，我的一些得心得力的家長朋友們也會“冷嘲熱諷”的把他調來“大顯身手”，逐漸由不情愿到心甘情愿，而且隨后的很多活動都是主動要求必須參加的，不讓參加都不高興的主動，慢慢的他為班級為同學所做的一切表現也就淡化了家長對他兒子的抵觸，家長們也都能以寬容之心原諒孩子種種不太正常的做法。

策略三：以情育人

大家都說，我教過的孩子都很重情義，情感豐富，懂得感恩。也許，這就是我育人的特點。教書育人，重在育人。是啊，如果連一個情感都不懂的孩子，即使成為學霸，不知感恩，不念恩情，如冷血一般，又有何用？在教育教學中，一定要讓學生懂得師生情，父母情，同學情，朋友情！從開學的第一天第一個家長會開始，我就把這種教育理念傳遞給每一位家長，在平時的點滴生活中，我都隨時抓住每一個教育契機，向學生進行這方面的教育，曲嘉瑞若沒有我一次又一次班會上向同學們進行這方面的情感滲透，剛剛7、8歲的孩子，又都是獨生子女，怎么能包容忍受各種委屈！是我，在這幾年的學習和生活中，在眾多家長一次又一次的告狀過程中為曲嘉瑞說情，解決孩子之間的一個又一個矛盾，希望得到家長的支持和包容，也教育每一個孩子給他一次又一次機會，因為我們是一個大家庭，生活在這個大家庭的孩子都是兄弟姐妹，情同手足，我們要共同幫助，互相關心，共同進步，團結向上，齊心協力，不允許有一個學生掉隊！現在的他，不是孤軍作戰，而是朋友眾多。現在，曲嘉瑞不再孤單，不再被排斥，更沒有被同學冷落，他的周邊有朋友存在，有伙伴跟他玩耍，曾經把孫小天的鞋子扔到體育場外的甬路上的惡作劇，如今孫小天還能和他成為朋友，曾經伸手就隨便吃王清萱水果盒中的水果的他，現在已不再那么討人嫌了，無論是同學，還是家長，都在為曲嘉瑞的點滴進步拍手稱贊。身為班主任的我，即使這三年多的時間里為他費盡心思，煞費苦心，現在看到他的進步，我真的感到很欣慰，教育過程中有那么一點點的滿足，我對他的理解，扶助，引導、幫助，如今初見成效。跟他自身三年前的他相比，我確實很知足。現在的他，不再特別的討人嫌，雖然偶爾也犯錯誤;不再上課讓我更加操心，雖然偶爾也在搞小動作。

運動會上，他在100米決賽中進入第一名，為班級爭得榮譽;小當家評選中，我故意給他一個值日小當家職位，希望他能為班級為集體做貢獻。

其實，只要給“問題”學生多一點的關注，讓他們的“閃光點”發光，使他感到老師時刻在關注他，還有就是不要吝惜我們老師的贊揚之詞，有問題及時處理，有了進步更要及時表揚。學生希望得到老師的認可，更渴望得到表揚，他會在成長的道路上不斷的向前向前再向前！

我堅信，只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教育教學活動中，一定能取得成功。哲人曾經說過，“人的精神生命中最本質的要求就是渴望得到賞識。”訓斥只會壓抑心靈，只有欣賞，激勵才能開發人的潛能。希望通過我的不斷努力，以及與家長，其他老師的配合，來慢慢地改造這個孩子，讓他得到更好的發展，靜待花開！