小學低年級體育教學與德育管理的融合

卓文川

【摘要】體育是一項以戶外活動為基礎、以培養學生良好身體素質為目標的課程，是學校培養真正的德、智、體、美、勞全面發展學生的重要一步。小學低年級的體育教學從來不是單純地為提升學生的身體素質，更重要的是為了在此基礎上更進一步，實現體育教學與德育管理的融合。本文從筆者的教學經驗出發，分析小學低年級體育教學與德育管理的融合策略，以為小學體育教師的教學提供參考和借鑒。

【關鍵詞】體育教學;德育管理;小學低年級

在知識經濟的時代背景下，社會對人才提出了越來越高的要求，更加關注個體綜合能力的發展。小學低年級的學生是未來社會的接班人，但單純擁有超群的智力素質和身體素質并不能被稱接班人，還應有較強的道德素質。因此，全面落實和發展素質教育就需要實現德育和體育教學的融合，在寓德于體中全面提升小學低年級學生的道德水平和身體素質。

一、小學低年級體育教學與德育管理融合的意義

較之語文、數學、英語等文化課，體育課程有極強的互動性特征，在體育課上，學生的活動范圍也不再以教室為主。實現體育教學和德育管理的融合，能夠降低原本運動教學或德育教學的難度。學生要在體育運動中樹立一種公平競爭的意識，但又要明白競爭不僅僅是為一次單純的勝利，更重要的是在體育運動中學會堅持、拼搏、團結的精神。體育教學和德育管理的融合在一定程度上能夠讓低年級小學生養成正確的思想價值觀念，對于體育教學和德育教學都有一定的推動作用。

縱然現階段各個學科的教學都強調與德育的融合，但體育這門課程有得天獨厚的優勢。低年級的小學生沒有充分的社交經驗，在幼兒園階段培養的意識和精神并不能滿足其成長的需要，缺乏足夠的集體意識和互助意識。誠然，單純的文字講解和知識灌輸并不能讓小學生產生根深蒂固的認知，但體育教學能夠為學生提供踐行德育的良好氛圍和環境，讓他們于人生的關鍵階段形成正確的價值觀和道德觀。在體育運動中，學生可以在實踐中領略和感受集體主義精神，推動他們德、體雙方面的成長。

二、現階段小學體育與德育教學結合存在的問題

小學體育教學和德育教學的結合是基礎階段教育的趨勢，也是培養高素質學生的必然，但依然有很多老師對此缺乏深層次的認同與理解，體育課程的內容也只是機械化地參照《體育與健康》教材，整體的結合效果并不理想。

第一，缺乏清晰的認知。在現階段的教育體系中，體育老師往往認為單純地提升學生的身體素養是教學的目標，體育領域中的理論知識訓練和體能訓練是學生學習的目標，這種局限化的認知導致教學實踐的單一性，沒有真正實現體育教學和德育教學的融合，僅僅是為完成單一化的教學目標而存在。

第二，體育課程內容不夠豐富。正所謂“身體是革命的本錢”，相對于過去，現階段的學校對體育課程的重視力度大大增強。在小學一、二年級的體育課程中，以基本的走、跑、跳躍、投擲等為基礎的體育鍛煉形式，小學生們早已熟悉不過。這樣的課程內容豐富度不夠，低年級小學生對其的新鮮感不夠，這樣很容易讓學生對體育課堂缺失興趣，更不用說體育教學和德育管理的融合了。

三、小學低年級體育教學與德育教學結合的策略

在小學體育教學中，教師要在教學之前制定教學方案，同時需要對德育進行透徹深入的研究，再根據教材需求與教學設計將德育知識融入到體育教學過程中。

第一，重視思想品德教育。體育老師作為整個課堂的組織者和知識技能的傳遞者，自身要具備正確的教學思想和意識。低年級的小學生約束能力差，缺乏集體和團隊精神，體育老師要有針對性地制定適合低年級小學生成長的教學方案，在教學中能夠找到與德育教育相契合的“點”。例如，在學習第五章第四節的“跳繩”相關知識時，體育老師可以設置一分鐘跳繩的比賽，在示范基礎動作和強調注意事項后，將全班學生分成兩組展開跳繩比賽。在比賽中，學生學會了堅持、拼搏和團結。這樣簡單的小活動，既培養了低年級小學生的身體協調能力，又加強了學生的思想品德教育。

第二，培養學生的團隊意識。體育活動在某些時刻是屬于個人的活動，但單純依靠一個人的力量是難以真正取得勝利的。體育老師要多設置集體參與的活動，培養小學生的團隊協作能力和意識，這對小學生未來的成長和發展有根深蒂固的影響。體育老師可以以自己對學生的了解，將學生分成兩個及以上的小組，旨在體育活動中發揮學生的運動優勢。例如，在學習低年級的“跑與游戲”的內容時，老師可以讓學生進行100米接力跑步比賽，讓學生在小組內團結起來，合理布置接力比賽的出場順序，這樣學生內心就會油然而生一種團隊奉獻意識。在這樣簡單的體育活動中，小學生能夠強身健體，在認真對待每一件事物的同時產生團隊認同感。這是德育和體育融合的重要形式。

第三，樹立先進的教學觀念。學校作為學生成長的重要基地，可以以體育教學為核心組織開展公開課，展開對體育老師的德育教學培訓，及時更新體育教學理念。做到德育教學和體育教學的融合并非所有老師都能游刃有余的，需要體育老師對體育和德育都有充分的把握。低年級的小學生對萬事萬物都持有興趣和好奇心，體育老師需要把握小學生的實際狀況，及時開展體育理論教學。例如，一些低年級的小學生認為體育課堂是乏味的，體育老師就可以迎合這部分學生的興趣開展教學，以游戲的方式激發他們對體育活動的興趣。如學生在喜聞樂見的“老鷹捉小雞”的游戲中，體育老師可以先向學生講明游戲規則和成功的“奧秘”，讓一名學生扮演老鷹的角色，一名學生扮演母雞的角色來保護其它的小雞，母雞和小雞需要團結一致共同抗敵。在歡聲笑語的游戲當中，學生也學會了互相保護和互相關注。游戲結束后，教師可以讓學生說說對這一游戲及游戲中的不同角色的看法，間接培養學生的邏輯思維能力與反應能力。由此看出，先進的教學觀念和教學方法使老師更容易和學生打成一片，有利于體育教學和德育管理的完美融合。

總之，伴隨著經濟的發展和社會的進步，基礎教育越來越成為家長們重視的環節。這一階段的體育教學，除了要鍛煉小學生的體育能力，更要注重學生的道德水平的提升。基于此，體育教師需要將德育與體育結合起來，在體育教學過程當中滲透德育，不斷更新和調整體育教學方法，促進學生全面發展。

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