小學低年級數學游戲與實踐相結合教學分析

藍群會

摘 要：小學時期是一個學生身心發展的重要時期，在這個階段，學生正式開始了自己的學習生涯，對待學習的態度也在逐漸定型。在小學低年級課程教學中，很多學生都會畏懼甚至是抵觸數學，他們往往覺得數學教學比較枯燥乏味，和小學生天性好動的習慣不符，因此，小學低年級數學教學效果一直不好，為了提高學生對于數學的學習興趣以及改善數學課堂效率，教育界提出了將游戲和實踐相結合的數學教學模式，本文將從小學低年級數學教學的現狀和游戲與實踐相結合教學模式的意義和具體做法幾個方面來談。

關鍵詞：小學低年級數學;游戲與實踐;教學分析

游戲教學模式在很早就被提出過，但由于各種原因，一直未得到廣泛應用，游戲與實踐相結合的教學模式，是從調動學生學習積極性和提高學生實踐能力的目的出發，添加適當的數學元素。從課堂形式上來看，傳統的課堂教學中，學生很少有自主發言的機會，課堂基本是由老師主宰著，在小學生這種注意力不太集中的心里狀態下，這種乏味的課堂模式很容易讓學生失去學習興趣，進而忽視教師所講的知識點，而結合數學游戲的教學模式，就可以讓學生在學習過程中，從被動地接受轉化為主動學習，大大提高學習效率。游戲教學可以改善傳統教學方式，以游戲的形式傳遞數學知識，讓學生可以在實際的教學中感受到更多的課堂魅力。

一、小學低年級數學教學的現狀

在我國傳統教學理念中，一直是“重理論，輕實踐”，再加上目前分數至上的大背景，使得越來越多的老師過于重視理論教學，而忽視了實踐教學。理論教學固然可以鞏固學生的理論基礎，但對于數學學科，過多的理論教學會使得教學氛圍變得枯燥，不利于學生產生對數學科目的學習興趣。另外，有許多學生抱怨數學學了沒用，這是因為他們沒有將數學知識和生活實際相結合，數學本身就是一種工具，而很多學生學了數學純粹是為了應付考試，這就使得數學教學的本質丟失了。數學教學的現狀不容樂觀，學生不產生學習的興趣，就是被動地接受灌輸，這種學習模式不利于高效課堂的開展，因此，數學課堂應當在一種比較輕松愉悅的氛圍重開展，同時要注重課堂知識和生活實踐的結合，保證學生可以利用所學到的知識來解決生活中實際遇到的數學問題。

二、游戲與實踐結合教學模式的意義

1、可以加強教師和學生之間的互動交流

教師和學生之間的互動和交流可以大大促進師生和諧相處的友好關系，對于教師及時發現學生在學習上遇到的問題，和學生可以隨意向教師詢問自己的疑惑，有很大的促進作用。要想讓學生真正從心底里喜愛、信任教師，可以通過游戲的方式來加強師生之間的互動交流，在游戲實踐過程中，教師既設計了游戲，也參與了游戲，在這個過程中，他充分考慮了學生的性格特點，結合每位學生的學習情況和個性特點，加強了對于學生的情況了解。而教師參與游戲，更是進一步加強了和學生的交流，和學生一起享受游戲的樂趣，可以大大消除學生對于教師的畏懼感，讓教師把學生當作地位平等的朋友。

2、可以改善班級同學的關系

游戲需要全班同學的參與，在這個過程中，也有利于加強班級的凝聚力，同學們為了游戲的勝利，會追求一個共同的游戲目標，而在一個小組中，也能發揮不同小組成員的優勢和長處，通過互相合作和溝通，可以讓互相不熟悉的學生多了一些說話的機會，加強彼此之間的了解，對于改善班級關系有大大的好處。尤其是在目前的社會，基本離不開合作，因此，學生的合作意識非常重要，需要學生從小就開始培養這種意識，并能在一個小組中積極發揮自己的作用。

3、可以提高學生對數學的學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師。學生產生了學習數學的興趣，在數學的教學開展上，也可以達到事半功倍的效果，曾經有教育家提出過，培養學生學習興趣的最好方式是游戲，小學生正處于好奇心強的時期，這個時候，他們對于各種新奇事物都有很強的探索精神，游戲可以作為一個很好的方式來將學生這種探索欲望轉化為對學習的興趣上，激發學生的學習興趣，讓學生習慣于主動地去接受學習，感受到數學獨特的魅力。

4、利于教師講授教學重難點

數學中許多知識對于小學生來說，還是比較難理解的，而在教學中無可避免一些重難點，教師為了講清楚這些重難點，讓學生更好接受，往往無所不用其極，但效果卻不盡人意，而通過游戲這一方式，可以輕松地解決這一難題，讓學生可以對教學重難點的理解更加透徹，讓教師可以以一種更容易接受的方式來開展教學。

三、小學低年級數學游戲與實踐相結合的開展策略

前面談了很多游戲和實踐相結合的好處，但這些都是基于正確和合理開展游戲教學的基礎上，如果教師在設計游戲或是開展游戲活動過程中沒有達到預想目標，也就不能達到預期的效果。為了加強游戲教學的效果，需要做到以下幾點：首先教師在設計游戲時，要充分考慮和知識點的緊密結合，游戲分為很多方式，有圖形類、競猜類等等，根據不同的知識點特點，游戲的設計也要有一定的針對性，切忌將趣味性放在第一位，而忽視了游戲教學的本質，是為教學而服務的，因此，教師要事先做好功課，保證游戲的開展可以圍繞教學為中心，同時又不失去其趣味性。其次，教師要充分了解每位學生的情況，要積極調動不同學生參與游戲的積極性，讓游戲可以更好地和學生契合，小學生的認知水平差異較大，教師要兼顧到每位學生，保證每個學生都能愉快地參與到游戲中來。

結論

綜合上述所談，游戲教學是一種新型教學方式，可以將抽象的數學知識通過一種通俗易懂的形式展現出來，游戲和實踐的結合，不僅可以實現新課改對于小學生的培養要求，還可以順應小學生的認知發展，讓學生可以把課堂所學的知識應用到生活實踐當中。在這個過程中，游戲教學可以培養學生的數學學習興趣，達到教師理想的教學效果和目標。

參考文獻

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