談初中英語教學中的聽力高效訓練

周猛

【摘要】 ?英語教學是培養學生學會用英語語言工具拓展與外界交流方式的手段。在英語教學中，聽力是學生與外界交流的基礎，聽力也是優化學生口語的重要前提。但是，從不少初中學生的聽力成績和聽力水平發展現狀來看，當前的英語教學中，學生的聽力水平發展不容樂觀。對此，本文就初中英語教學中，如何對學生的聽力展開了論述，提出了幾點見解和思考。

【關鍵詞】 ?初中英語 聽力 高效訓練

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）12-056-01

聽力教學有一定的特殊性，要求教師借助一定的電子設備和電子化教學資源對學生進行訓練和培養，這一要素也在一定程度上限制了學生聽力水平的發展。隨著教育科技水平的不斷發展，現代互聯網技術和多媒體技術在教育領域的普及和應用，伴隨著學生唾手可得的電子設備和電子化學習資源，以上都可成為學生聽力訓練的諸多途徑。在新時代背景下，在更新的教育科技產品的支持下，英語教學應當以新的模式、新的方式組織開展教學活動，以促進學生聽力水平的高效提升。

一、精選資源，提升聽力訓練興趣

由于文化意識的限制，不少學生在聆聽英語對話時，即便是簡單的對話，也十分容易出錯。而從當前初中英語聽力教學資源來看，多數聽力訓練資源都是基于課標要求的，對學生開展的常規的、機械的訓練，真實的、趣味性的情境性對話資源并不多見。所以，在這種教學背景下，學生對于聽力訓練活動并不十分感興趣，即便是教師組織學生統一開展聽力訓練，學生也只是被動接受，在聽力訓練和聽力水平培養中，還缺乏對學生主動性的挖掘和聽力訓練興趣的培養。因此，對學生聽力水平的提升，應當從學生的文化意識培養和聽力興趣提升兩方面同步培養提升，要精選聽力訓練資源，讓趣味性的情境對話走進課堂教學，培養學生的學習樂趣。所以，對于聽力資源的選取，可以不僅限于課標要求內，可以在學生的課余生活中，向學生播放直觀化的視頻資源，趣味性的視頻資源，讓學生結合直觀視頻和相應的場景，聆聽其中的對話以探尋英語聽力的樂趣。例如，教師可以在課間或者英語自習課中，為學生播放《friends》等喜劇視頻，讓學生在視頻觀看中，以十分愉悅的心境對待英語聽力，同時在直觀化的視頻資源中，感知英語對話中所滲透出來的文化氣息，讓學生在了解歐美文化的前提下再進行常規聽力訓練，學生的理解程度提升，其聽力的準確度也相應提升。從這一方式的聽力訓練展開依賴，聽力訓練不再是學生的負擔，伴隨著學生觀看視頻的過程，學生在喜劇視頻的逗趣間，既放松了身心，也在潛移默化中獲得聽力水平的提升，更在視頻觀看中提升了文化素養，聽力也終于不再是學生的負擔。當學生體驗了聽力訓練的成功后，體驗到高準確率聽力訓練的喜悅感后，學生的興趣也終于得以建立。

二、回放聆聽，提高學生聽力精準性

在英語課堂的常規訓練中，由于一些英語單詞的連讀，導致學生在聽力中很難聽清，這也在一定程度上導致學生出現失分率較高的原因之一。對此，教師教學要注重聽力訓練的回放，讓學生先在問題的引導下進行聆聽。然后結合自己對問題的回答，進行進一步的確認和回顧。最終，教師引導學生自主檢測自己的學習成果，對比著聽力原文再進行聽力訓練，讓學生在聽力原文對比的基礎上，重點聆聽自己未能聽清、未能聽懂的部分，讓學生在回放的聽力資源中，認識到英語語言的發音規律，從而提升學生的聽力訓練技巧。此外，教師從回放并引導學生聆聽的過程中，還要注重對學生學習聽力技巧的引導，幫助學生養成良好的聽力習慣。通過大量訪談得知，不少學生在聽力訓練中往往存在著對其中某一個問題不斷回顧、用自己的思維對某一固定問題進行重復加工回憶的現象，這種方式解答問題時的準確率極低。更危險的是，當學生回過神來想要繼續聆聽長對話或文章時，學生發現自己已經跟不上了，已經不知道聽力中的對話或文章已經進行到哪部分了。所以，教師在引導學生開展聽力訓練時，還要引導學生把握聽力的技巧，一定要緊隨聽力資源播放的腳步，當某一問題未能聽清或者未能聽懂時，不要執著于某一問題，而是要先對其放一放，繼續聆聽后面的題目，才能將錯誤或者失誤降低到最小。通過回放聆聽和傳授相關的技巧，教師培養了學生良好的聽力習慣后，學生聽力的精準性也就逐步提升，其聽力水平也在教師的悉心引導下而逐步增強。

三、拓展學習，實現聽力訓練常態化

現代教育中，學生聽力課后的聽力訓練很少會受到外界條件支持不足這一條件的約束了，強大的互聯網和普及的智能手機支持學生隨時隨地開展聽力，學生開展聽力訓練也變得更加便捷。教師教學應當善于運用這一有利的外部條件，可通過拓展課外學習，向學生推送豐富的聽力資源的方式開展教學活動，幫助學生實現聽力訓練的常態化。一方面，同年級教師可以通過微信公眾號等方式定時定量地向學生推送聽力資源，讓學生在課后學習中也能隨時接觸到聽力資源;另一方面，教師也可以通過家長群、校園網等家校交流平臺向學生推送趣味性較強的聽力訓練資源，讓學生在課后學習中能夠主動積極地開展聽力訓練，逐步提升學生的聽力水平。

總結

新時期背景下，外界優質的條件給學生提供了更加豐富、更加有力的條件支持。對此，教師在聽力訓練的開展中，可以通過精選聽力資源、回放并引導學生聆聽、拓展課外學習等方式組織開展聽力訓練活動，從而實現聽力的高效訓練。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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