幼兒園戶外活動的組織與實施

王海玲

根據《幼兒園工作規程》的有關規定可知：正常情況下，幼兒戶外活動時間（包括戶外體育活動時間）每天不得少于2小時，寄宿制幼兒園不得少于3小時，每日戶外體育活動不得少于1小時。這就需要積極組織和實施適合幼兒的戶外活動，有計劃地鍛煉幼兒的肌體，增強幼兒身體的適應和抵抗能力。我園嘗試整合現有資源，采取有效措施，讓幼兒成為戶外活動的主人，使幼兒在戶外活動中獲得發展。

一、加強教師隊伍建設

1.引領教師正確把握戶外活動游戲化的內涵。戶外活動不單純指戶外體育活動，還包含戶外建構活動、戶外涂鴉活動、戶外沙水游戲、戶外種植養殖活動等。根據幼兒的興趣和需要，我園創設了豐富多樣的戶外活動環境，引導幼兒在戶外天地里發展多種能力。

2.正確處理幼兒主體和教師主導的關系。在戶外活動中，教師要尊重幼兒活動的自主性，允許幼兒玩自己愿意玩的項目，允許幼兒參與自己感興趣的戶外活動。教師主要是做好支持者、合作者、引導者，在確保安全的情況下使幼兒的自主活動能夠逐漸深入，使幼兒能在原有水平的基礎上更進一步。教師要正確處理好幼兒主體和教師主導的關系，不能將自己的意志強加于幼兒;既要鼓勵幼兒發展自己的興趣，又要確保幼兒的興趣有益于其戶外自主活動的開展。

3.充分發揮教師的主觀能動性，提升戶外活動質量。幼兒每天戶外活動時間至少2個小時，這段時間玩什么、怎么玩，決定了幼兒這一階段的發展。因此，教師要明確目標，充分發揮主觀能動性，觀察、傾聽幼兒，抓住契機，創設環境，有效支持幼兒的活動。比如，在戶外活動時，我發現幼兒都喜歡用玩具槍三五成群地進行“戰斗”，嘴里不時發出“啪啪啪”“噠噠噠”的聲音;一會兒假裝中槍倒地，一會兒又爬起來“戰斗”，玩得不亦樂乎。見此情景，我便在幼兒園戶外場地上投放了輪胎、沙袋、塑料軟管、玩具槍等多種材料。幼兒滾動輪胎、搬運沙袋構筑工事，用玩具槍、紙棒做武器，輪流扮演進攻者和防御者。在此過程中，幼兒的建構能力、想象能力、運動能力等都得到了發展，體能也得到了有效鍛煉，收獲了快樂。

二、提高活動設計的科學性

科學的活動目標和流程是實現戶外活動游戲化的基礎與前提。教師要增強目標意識，隨著主題活動進程和幼兒興趣需要創設環境、投放材料，吸引幼兒參與活動。

1.根據幼兒的發展制定長遠目標和近期目標。隨著課程游戲化的深入，教師盡可能帶孩子走出教室，親近自然，感受、體驗、操作、實踐。例如：在春天我園常常帶孩子走進柳樹灣、桃花島，觀察樹木從芽苞到萌發新芽再到綠葉與開花;在秋天走進田野挖山芋、烤紅薯、賞菊寫生等。

2.活動要具有系統性。活動要兼顧幼兒精細動作和大肌肉動作的整體發展、上下肢的協調與靈活性。教師應盡可能調整不同活動之間的比重以更好地幫助幼兒協調身體不同部位的鍛煉效果。同時，教師要觀察幼兒游戲，適當組織集體體育教學活動，引導幼兒掌握動作技巧，以避免戶外活動的低效以及幼兒發展的不平衡。

3.活動要兼顧個體差異。不同年齡階段的幼兒發展水平不同，同一年齡階段的幼兒的發展速度和到達某一水平的時間也不相同。教師必須尊重這種差異，通過材料的投放、教師的指導、場地的安排等為幼兒提供支持，使不同幼兒在自己原有水平上獲得發展。

戶外活動游戲化的內涵是在保障幼兒安全、有序的前提下，通過科學規劃課程內容、實現教學與游戲的整合來逐步達成幼兒身心健康發展的教育目標。在《3-6歲兒童學習與發展指南》的引領下，我園積極將其精神真正落實到幼兒園戶外活動中，為幼兒創造自主快樂的成長空間，讓他們擁有愉悅幸福的童年。