探究式教學在初中數學中的應用

施清水

摘要：探究教學已經逐步成為新課程改革和素質教育背景下，廣大教師所倡導和青睞的一種創新型教學方法，能夠有效拓展學生學習的深度，也能使學生更好地理解知識本質內容、把握知識規律和特征。所以，將探究式教學運用到初中數學教學過程當中具有十分重要的意義和作用。本文將從創設開放式探究情境、提供學生探究機會和構建合作小組三個方面出發展開研究和論述，試圖探索探究式教學在初中數學課堂教學中實踐運用的具體方法和有效策略，希望促進初中數學教學有效性的提升。

關鍵詞：探究式教學;初中數學;教學方法

探究式教學是隨著新課程改革基本理念和要求應運而生的一種創新性教學方法，主要指的是教師發揮自身的引導作用，引導學生通過自主學習、合作交流與實踐操作等方式展開探究性的學習，從而更好地理解知識內容、把握知識本質與規律。將探究式教學法運用到初中數學教學過程中能夠有效克服傳統教學模式的弊端、彌補其不足，發展和培養學生的探究能力，使學生能更好地適應未來社會發展的需求。因此，初中數學教師應該順應新課程改革和時代發展的基本趨勢，不斷提升自身的專業素養和基本教學能力，并有效轉變和革新課堂教學的基本方法，以充分實現探究式教學在數學中的實踐運用。

一、創設開放式探究情境，增強學生探究動力

情境的還原和創設能夠充分激發和豐富學生的情感體驗，增強學生學習和探究的動力。因此，初中數學教師便可以巧妙運用多媒體等現代化教學設備，將數學知識以圖像、動畫、視頻或者聲音等形式直觀的展示給學生，創設直觀動態、開放式的探究情境，以豐富學生的直觀感知和感性認識，使學生建立起對數學知識更加形象的理解和思維，充分激發和調動學生們自主探究的欲望和興趣，增強學生探究的動力。

例如，在教授《由視圖到立體圖形》這部分知識時，為了增強學生們的探究動力，增強學生們的空間感，筆者結合多媒體為學生們展示了幾組圖片。在圖片中，由多組圖形組合而成，筆者先為為學生們展示該組圖形的正視圖、俯視圖、和左視圖，然后給予學生們思考的時間，讓學生們通過直觀圖對圖形進行分析。通過這一方式，學生們對本節課程的內容有了更加直觀的理解。這樣一來，在初中數學教學中，筆者通過創設開放式探究情境，有效增強了學生的探究動力。

二、突出教學過程，提供學生探究機會

在傳統教學模式下，數學教師通常掌握了整個課堂的主導權和話語權，學生則只能被動地接受，卻沒有獨立思考和自主探究的機會，長此以往便會直接導致學生思維被束縛和禁錮。因此，初中數學教師便可以充分突出數學教學的過程，向學生提出啟發性和開放性的問題，以調動學生的思考動機，激活學生的數學思維。隨后，教師則需要給予學生獨立思考和自主探究的時間與機會，使學生能夠在問題的驅動下展開深入的分析、推理、論證與探究，有效拓展學生思維的深度，培養學生探究能力。

例如，在教授《有理數的混合運算》這部分知識時，為了增強學生們探究能力，筆者突出了教學過程中探究性，為學生們開展了問題探究活動，具體問題如下：當a=-5，b=-2，c=3時，求代數式：（b+a）-c=？（a-c）2+5=？（-a-c+b）×3=？問題提出后，筆者給予學生們充足的時間進行思考與分析，經過一段時間后，學生們最終得出結論。這樣一來，在初中數學教學中，筆者通過突出教學過程，提供學生探究機會，增強了學生的探究能力。

三、構建合作小組，體驗數學探究樂趣

小組合作是探究式教學中的一種基本形式，也是深化學生探究過程，優化學數學思維，使學生充分體驗數學探究樂趣的關鍵要素。因此，初中數學教師便可以將全班學生分為4-6人一組的學習小組，并向學生們提出問題或者發布任務，以激發和調動學生合作探究的欲望，使學生能自覺在小組內展開溝通、討論與交流，活躍課堂教學的氛圍，也讓數學探究過程充滿了歡樂，最終培養和發展學生的合作精神與探究能力。

例如，在教授《一次函數的圖像》這部分知識時，為了讓學生們充分體驗數學的探究樂趣，筆者為學生們構建了合作學習小組。首先，筆者將學生們分成了若干個小組，每組5人，然后筆者為各組下發探究任務，如下：y=12x與y=12x+2的圖像具有怎樣的共同點？任務下發后，學生們立即對任務展開討論，一段時間后，學生們得出結論。通過合作探究的活動，學生們積極參與到了課堂活動，活躍了課堂的氛圍。這樣一來，在初中數學教學中，筆者通過構建合作小組，使學生體驗了數學的探究樂趣。

總而言之，探究式教學是一種新型的教學方法和有效的教學模式，是促使學生深入到知識形成與發展過程之中的基本動力。因此，初中數學教師要充分認識到探究教學的重要性，并能樹立全新的觀念和思想，通過創設開放式探究情境、提供學生探究機會和構建合作小組等方法和策略的運用，來激發和調動學生探究的興趣，促進學生的自主、合作與實踐探究，最終讓初中數學教學的有效性在探究式教學的推動下實現質的飛躍。

參考文獻：

[1]沈娟.探究式教學模式在初中數學教學中的應用[J].數學教學通訊，2019（05）：47-48.

[2]孫壽春.變式教學在初中數學教學中的應用研究[J].數學教學通訊，2019（05）：70-72.