任務驅動教學法在中職計算機教學中的應用

左小慧

摘 ?要：任務驅動教學法目前在中職學校專業課教學中已普遍采用，尤其是計算機教學。與傳統的教學模式相比，任務驅動教學法有什么特點？如何實施？這些都是不少中職學校教師關注的問題。根據多年來的教學經驗淺談對此教學法的一些看法。

關鍵詞：任務驅動教學法;計算機教學;應用

任務驅動教學法是目前中職專業課教學中普遍采用的一種教學方法。但對于這種教學方法的理解和具體運用，則仁者見仁，智者見智。本人就任務驅動教學法的基本特點和實施任務驅動教學的關鍵環節是來說說我的看法：

一、任務驅動教學法主要特點

傳統的學科教學模式是：按照本課程的知識理論結構組織教學，把知識技能按章節分述，學生由淺入深一點一點地逐步掌握知識技能，然后再將這些知識技能應用于實踐。這種教學模式有其優點：注重知識的內部體系結構，邏輯性較強，學生由淺入深循序漸進。這種教學模式特別適合于理論性較強的科目，但對于以培養學生的實踐技能為主要目的的中職專業課教學則有“脫離實踐”之嫌。而任務驅動教學法能夠克服傳統教學模式的缺陷，直指實際的工作任務，學生為完成任務而去學習知識技能，為解決具體的實在的問題而去探究知識技能，學習的態度、過程、效果將為之而徹底改變。

“目的明確，注重實用”是任務教學法的特點之一。任務驅動教學法中教師選擇的任務，就是學生將來走向社會很可能要完成的實際工作任務。學生在學校的學習就是將來實戰的摸擬演練。學生學習的目的非常明確，直指實用，因而學習的針對性強，興趣大為提高。這樣學來的知識技能，學生走上社會后直接就可以遷移到實際工作中去，學生運用所學的知識技能解決實際問題的能力大為增強。

“任務激勵，作品反饋”是其另一個特點。如在EXCEL的教學中，我是用以下語句來描述任務的：“如果你是某個公司的文員，現在你的上司要你統計出全公司員工一年的總工資、月平均工資、最高工資、最低工資、工資差距，并排出名次，你能做到嗎？”因為現在要學的就是將來實際工作中要做的，學生的學習興趣一下就提起來了。然后教師把這個大任務（項目）分解成一個一個的小任務，學生懷著深厚的興趣積極主動地去求解每一個小任務，探究性地跟著教師去學習相關的知識和技能，在知識技能的運用中學習，知識技能的掌握將變得更加牢固，教學的效果將大為提高。同時學生每完成一個小任務，就享受到一份成功的快樂，最后完成整個大任務，也就是完成了一個作品，體驗到一種強烈的成就感！這種快樂，這種成就感反過來又進一步增強學生的學習興趣，促使學生更加積極主動地去探究性地學習，教學的效果還能不好嗎？

“舉一反三，觸類旁通”特點之三。教師選擇的教學任務只是將來實際工作的典型，不可能為學生將來從事的所有工作提供解決辦法。在進行任務教學時關鍵是要引導學生對知識技能進行舉一反三、觸類旁通的遷移。由于解決的問題本身具有相似性，大部分學生都能完成這種遷移。如在EXCEL的教學中學生學會了用公式統計學生的總分，也很容易學會用公式統計企業中員工的實發工資;學會了計算成績的合格率，也很容易學會計算產品的合格率。這里的關鍵是：教師在教會學生完成每一個小任務時，不僅要求學生會做，還要向學生講清為什么是這樣做的。只有理解了的東西才能靈活運用，否則就會生搬硬套，往往搞錯！

二、實施任務驅動教學的主要環節

在中職學校的各門專業課中，計算機教學是最方便實施任務驅動教學的。因為計算機教學的實訓教學和仿真教學是合二為一的。在實施任務驅動法教學時，教師應發揮主導作用，把握好以下教學環節：

“確定任務，任務驅動”。在任務驅動教學中，教師的主導作用首先體現為確定并設計好任務。給出一個好的課堂任務，本身就是一份重要的教學資源！在確定和設計任務時教師應把握好：任務的大小和識知點的聯系。如WORD教學，我設計了兩個項目，第一個制作一張精美的校報，涵蓋所有字體、段落及圖文混排的知識技能要點;第二個制作一個推薦表，涵蓋所有表格操作的知識技能點。EXCEL教學，我也設計了兩個項目，第一個完成一個學生成績統計表涵蓋工作表操作和數據統計的所有知識技能要點;第二個圖表操作，涵蓋圖表操作的知識技能要點。而PPT教學則只有一個項目，制作一套宣傳學校的幻燈片，幻燈片制作的全部要領都在其中了。

“知識串聯，立足實用”。實行任務驅動教學，直接面對具體任務，在教師帶領學生分析解決每個具體任務的方法時，將相關聯的知識技能要點串聯起來，講解清楚，并讓學生理解透徹。由于完成一個具體任務的方法有多種，教師可只講解一種最實用的方法，其它方法可作為知識技能拓展，以提問、課內課外作業的方式由學生自行探討。因為新知識新技能是在解決完成具體的工作任務過程中，學生懷著深厚的興趣去學到的，記得牢固，容易遷移。在串聯知識技能要點時要按照“夠用實用”的原則，與完成具體工作任務無關的知識技能不講或相關知識只作提示。

“作品評價，反饋激勵”。任務驅動教學的結果外在的是學生完成任務產生的作品;內在的是學生對相關知識技能的掌握。教師應高度重視對學生作品的評價。對能按時按質完成項目的學生應及時給予褒獎，讓學生深深地體驗到一種成就感，這種成就感反過來會進一步地激勵學生去探究性地完成新的項目，是提高學習效果的強大動力！教師在評價學生作品時要把握好三點：（1）既重結果，又重過程。既要看學生的作品完成的好壞，又要看學生的操作過程是否規范，是否簡便實用。（2）對于能用教師主講的方法以外的方法完成任務的學生，教師應給予特別鼓勵。（3）作品能打印出來的可打印展示，不便打印可用多媒體演示的可演示展示，在展示過程中師生共同評價，激勵效果會更好。

任務驅動教學法作為一種中職學校專業課教學新的教學方法，目前正在實施推廣中，相信不久的將來，任務驅動教學法將成為中職學校專業課教學的主導方法。

參考文獻

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