思維導圖在初中英語寫作教學中的應用

朱月明

摘要：初中英語的寫作是基于學生對于詞匯積累和語法的正確應用，為了培養初中學生英語寫作的能力，一定要重視學生的思維訓練，這里就要用到思維導圖的方法。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;寫作教學;應用

作為初中英語老師，應盡心盡責按照初中英語教學大綱開展教學活動，并且在此過程中，要引導初中學生對于英語學習的方法，培養學生對英語的聽、說、讀、寫的綜合能力。尤其是英語寫作，這是考查初中學生對于詞匯和語法的綜合應用的題型，需要加強初中學生的寫作思維訓練。

一、思維導圖的定義與使用思路

（一）思維導圖的基本含義

腦圖、腦力激蕩圖、心智地圖、概念地圖、靈感觸發圖、樹枝圖、樹狀圖都是思維導圖的別名，可以把思維導圖理解成一種圖像式的思維工具或是一種利用圖像式來輔助思考的工具。在進行思維導圖前，首先要設定一個中央的關鍵詞或是一個核心的想法，從而分散出多個形象化構造，這是一種分類的想法。

由于思維導圖是用一個中央的關鍵詞或是一個核心的想法，用輻射線形式來連接與此相關的具有代表的字詞、相關的想法、相關的任務的圖解方式。所以，思維導圖這種有效的思維模式，是可以被應用于學習、記憶、思考的。有利于學生大腦進行擴散思維。

（二）建立思維導圖的思路

1、象形示意

以直觀形象的圖示方法來表達解釋抽象的事物，以便人們理解。

2、輔助思考

用圖形的方式來幫助提高分析、記憶、創新、決策、等思維技能。

3、啟迪智慧

憑借圖形形狀結構，充分啟發思路，引發感悟。

二、初中英語寫作教學現狀

（一）初中英語教師角度

初中英語課堂中教案設計大多數內容，都是按照考綱要求進行初中英語語法、時態、詞匯地講解。英語寫作練習，在平時課堂教學活動中的融入度并不高。往往都是以課后作業的形式留給學生，當遇到單元測驗的寫作題型進行點評講解。初中英語教師在獲取初中生寫作部分的情況反饋時，往往信息不足。

（二）初中學生角度

初中生大多是按照英語老師總結的寫作模板，進行寫作套寫，當遇到新的寫作題目，沒有模板可以套寫的情況下，就感覺無從下手。在寫作題目要求下，如何將時態和人稱確定，大部分初中生是非常模糊的。初中生在實際寫作時，就呈現翻譯題干語句的情況，非常生硬，拓展能力較差。初中生寫作熱情不高，寫作欠缺方法。

三、思維導圖在初中英語寫作教學中的應用

（一）加強閱讀，做好導圖素材儲備

初中英語老師應在平時教學中，培養初中生的寫作素材積累意識，可以引導學生進行分類整理，每日記憶，定期鞏固，開展寫作素材分享課，每位同學誦讀，資源共享。

比如，在共享中，可以進行一個話題的不同句式的表達，避免出現文章句式單一的情況。要積累具有表達力、精悍卻又生動的語句，豐富寫作內容。

（二）根據寫作題目要求，形成構建框架

這里要做到三個明確一個注意。第一是明確所需詞塊、語塊;第二是明確寫作模板結構;第三是明確寫作要求所涉及到的經典名句、諺語等。一個注意是指注意時態語態、人稱、句型結構的是否正確使用。最后，將詞塊和語塊按段落寫成連貫的語篇。初中英語老師在進行這部分講解時，為了讓課堂生動，更能吸引學生注意力，可以借助多媒體工具，比如PPT文稿演示，或是自己錄制一個小微課視頻。

以下就舉一個實例，來體現思維導圖的教學過程。

寫作題目：在生活中，每一位同學都有自己的興趣愛好。那么，請問這個興趣愛好是怎樣培養起來的？它給同學們的生活增添了哪些色彩？請站在個人的角度，以“My Hobby”為題，寫一篇短文。要求：語句通順，合乎邏輯，書寫規范;文中不得出現真實的姓名和學校名稱;詞數：80個左右。

教師帶領著同學審題后，首先要明確關鍵詞，這里很明顯就是主題“My Hobby”，圍繞這個關鍵詞如何展開呢？這時候就要發散思維的“分枝”了。

第一個分枝該同學的興趣愛好是什么？可以用到My hobby is ......展開書寫。

第二個該同學是如何培養他的愛好的？可以用到When I was 6 years old......或是相關短語，例如：after that......be interested in......展開書寫。

第三個這個興趣愛好，讓該同學從中收獲了什么？可以用到I learn lots of knowledge solve.......展開書寫。

（三）落實課上、課后“思維導圖”式訓練

1、總結文章語段的思維導圖

課上，根據語段，進行提取“關鍵詞”，找到作者所用詞塊，時態，事件，領會作者成文思路。

2、提高學生作業反饋效果

課后作業可以用書寫思維導圖的形式來鍛煉學生的寫作思維。

四、總結

初中英語教師，應以培養學生自主性學習能力為核心，落實初中英語寫作的有效性教學，穩抓學生寫作思維的訓練，拓展學生對于英語寫作的學習思路。

參考文獻：

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