初中道德與法治課堂運用多媒體技術的嘗試

董亞

摘要：信息時代帶來了信息技術和互聯網絡的普及，為人類的日常生活和工作帶來了極大的便利，也有效促進了教育教學的信息化發展。在這種形勢和背景下，多媒體技術也被越來越廣泛地運用到課堂教學實踐過程當中，促進著課堂教學手段的創新和教學內容的拓展。那么，在初中道德與法治課堂中怎樣運用多媒體技術來展開教學呢？本文將從利用多媒體創設教學情境、創新合作教學與延伸課堂知識三個方面出發，分析多媒體技術在初中道德與法治課堂中的具體應用方法和有效策略。

關鍵詞：初中道德與法治;多媒體技術;運用

道德與法治是初中階段的重要科目，同時也是實施和發展德育的重要陣地，在培養學生的道德觀念與法治意識等方面發揮著不可替代的影響。但傳統語言講解和黑板板書式的教學手段和方法顯然無法充分激發學生的學習興趣，使學生產生深刻地理解和直觀的認識，進而影響學生學習效率的發展和提升。因此，初中道德與法治教師必須要順應信息時代的發展，提升自身的信息素養和技能，充分且巧妙地利用多媒體技術，優化道德與法治課堂教學的過程，從而為課堂教學注入生命和活力。

一、巧用多媒體，創設教學情境

情境的創設能夠有效豐富學生的情感體驗，幫助學生理解和認知知識內容與本質特征。所以，初中道德與法治教師便可以充分利用多媒體教學設備，將道德與法治知識進行充分的加工，從而以圖像、動畫和視頻的方式呈現與展示給學生們，創設直觀形象的課堂教學情境，將學生更快地帶入到學習狀態之中，激發學生的求知欲和學習興趣，增強學生的學習動力，最終實現課堂教學效率的有效提升。

例如，在教授《友誼與成長同行》這部分知識時，為了激發學生們的學習興趣，在教授本節課程前，筆者利用多媒體為學生們整理了有關本班學生們的學習照片，將其制作成了班級相冊。上課后，筆者利用多媒體為為學生們進行了展示，并配上一首音樂，如《不說再見》這首歌曲，伴隨著這首校園歌曲，學生們感受到了友誼給自己帶來的快樂，讓學生們認識到了友誼在成長過程中的重要性。這樣一來，在初中道德與法治教學中，筆者通過巧用多媒體，有效創設了教學情境，激發了學生的學習興趣。

二、巧用多媒體，創新合作教學

新課程改革下學生主體性的發揮和學生的合作學習更加受到重視，所有合作教學模式是道德與法治課堂教學的基本形式，能夠有效培養和發展學生的合作探究能力與團隊配合能力。而多媒體等現代化教學設備的運用能夠為合作學習提供創新的機會，輔助合作教學的高效進行。因此，初中道德與法治教師便可以在分組完成之后，利用多媒體設備來為學生展示問題或者發布任務，更好地激發和調動學生合作探究的興趣，讓合作學習的形式更加新穎，充分促進合作教學效率的提升。

例如，在教授《珍視生命》這部分知識時，在課程開始前，筆者便對學生們進行了分組，讓學生們以6人一組的形式進行任務探究。在小組成員分配好以后，筆者再利用多媒體為學生們展示幾組圖片以及幾段視頻，讓學生們通過圖片和視頻中的內容進行分析討論，視頻結束后，筆者給予學生們充足的時間交流探討，一段時間后，學生們得出結論。隨后，筆者在讓各個小組派出代表回答問題，充分展示各組的討論結果，最后，筆者進行總結歸納。這樣一來，在初中道德與法治教學中，筆者通過巧用多媒體，創新合作教學，有效培養了學生的合作精神。

三、巧用多媒體，延伸課堂知識

多媒體技術的實踐運用不僅促進了教學手段的革新，更是為課堂教學帶來了更加豐富和廣闊的教學資源。因此，初中道德與法治教師便可以在教學內容的基礎之上，利用互聯網來搜索各種相關的教學資源與信息，以構建系統、全面的知識教學體系;其次，教師便可以利用多媒體設備來展示這些拓展性的知識，提高課堂教學的容量，有效拓展學生知識學習的深度與廣度，優化學生的學習效果。

例如，在教授《網絡改變世界》這部分內容時，為了拓展學生們的知識視野，筆者利用多媒體為學生們展示了與本節課程內容相關的知識。如，筆者利用多媒體為學生們播放了網絡在人們生活中的應用，讓學生們直觀認識到網絡給人們的帶來的便利。同時，在視頻中，學生們也認識到了網絡給人們帶來的弊端，如，電信詐騙，信息被盜取等。通過多媒體的應用，學生們學會了如何識別網絡陷阱，避免網絡的危害。這樣一來，在初中道德與法治教學中，筆者通過巧用多媒體，有效延伸了課堂知識。

總之，多媒體技術在初中道德與法治課堂教學中的應用是時代發展的必然，同時也是優化課堂教學過程、提高教學效率的保障。因此，初中道德與法治教師必須要樹立全新的教學觀念和思想，充分且巧妙地利用多媒體技術來創設教學情境、創新合作教學、延伸課堂知識，充分優化學生的學習過程，發揮多媒體技術對課堂教學的輔助作用，最終實現初中道德與法治課堂教學有效性的提升，促進學生綜合素質的提升與全面化的發展。

參考文獻：

[1]高會娟.多媒體技術在道德與法治教學中的運用研究[J].成才之路，2018（13）：7.

[2]王劍，王霞.初中道德與法治學科課堂教學藝術初探[J].才智，2018（06）：27.