道德與法治課堂如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

李展翅

【摘要】 ?2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。2016年9月13日上午，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》。2016年9月13日《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布，這是落實習近平總書記提出的立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措，適應(yīng)當今教育改革發(fā)展的趨勢，教育應(yīng)符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，樹立以人民為中心思想的理念，以實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的夢想。因此，文中闡述了如何在初中道德與法治課堂中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)及其意義。

【關(guān)鍵詞】 ?道德與法治課堂 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）12-042-02

隨著教育改革的推進，“互聯(lián)網(wǎng)+”的口號應(yīng)運而生。道德與法治的課堂教學依靠平板、智慧云平臺等先進的信息技術(shù)手段，在突出學生主體地位的同時，更加重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還需增強學生綜合素質(zhì)，為學生輕松地學習、提升道德素養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，并為學生成為合格公民奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、初中道德與法治核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等6大素養(yǎng)，具體細化為18個基本要點。各素養(yǎng)之間相互聯(lián)系、互相補充、相互促進，在不同情境中整體發(fā)揮作用。根據(jù)這一總體框架（如下圖），可針對學生年齡特點提出各學段學生的具體要求。

根據(jù)思維導(dǎo)圖，我認為初中道德與法治課核心素質(zhì)是：（1）審美情操——能有一定的審美能力，區(qū)分真善美的事物;（2）理性思維——初中生要有一定的思想和理性，能辨別是非，實事求是，樹立社會主義核心價值觀;（3）科學精神——勤于思考，勇于探究，敢于質(zhì)疑的習慣;（4）社會責任——初中生應(yīng)遵守規(guī)則，自尊，正確運用法律維護自身權(quán)益，履行相應(yīng)的責任或義務(wù)。（5）國家認同——初中生要熱愛祖國，忠于祖國，遵守中國公民的紀律和法律，支持中國共產(chǎn)黨，維護國家尊嚴和利益，促進社會主義事業(yè)，特別是教育事業(yè)的發(fā)展。（6）實踐創(chuàng)新、公眾參與——課堂中滲透技術(shù)運用，提高學習效率與擴大知識面，初中生要有適應(yīng)社會的情感和責任，善于實現(xiàn)個人價值觀與道德修養(yǎng)。

二、如何在道德與法治課堂培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

（一）關(guān)心國家大事，開展時事講堂

課前的5分鐘時事講堂開SHOW.一般情況可以每周2節(jié)道德與法治課或者一周一播報。讓全班學生參與，分配好播報小組。各小組輪流播報。播報小組成員分工合作完成。時事播報內(nèi)容要選取當周發(fā)生的有代表性的國內(nèi)外時事。結(jié)合課本內(nèi)容或本人的感受，提出簡短的評論或建議。教師或?qū)W生給予適當?shù)难a充或評論。通過時事講堂，更好地讓學生關(guān)心國家大事，激發(fā)學習熱情，一開局就營造了良好的課堂氛圍，培養(yǎng)小組合作的團隊意識，增強學生的語言組織和表達能力，讓學生學會思考、分析問題的理性思維，這些正契合了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，經(jīng)過長期的訓練，學生的科學精神、自主發(fā)展能力、責任擔當和實踐創(chuàng)新由弱變強、由淺入深、不斷增強。

（二）在課堂中如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)

1.備“學生”

學生是活動的主角，他們的認知水平、學習興趣、投入程度影響著實施的效果。教師要立足生本，從學生的年齡特點、認知心理出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣。備課前期，要善用智慧云平臺與網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)教學內(nèi)容選擇學生感興趣的內(nèi)容，貼近學生的最近發(fā)展區(qū)。創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學生感受真實的體會，從而主動思考、探究，讓學生通過自己的努力實現(xiàn)教學目標。

如《科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力》一課時，我引用“港珠澳大橋”壯觀宏偉的視頻，從設(shè)計、建造、通車落成創(chuàng)造了多項世界記錄。港珠澳大橋工程獲《美國工程新聞紀錄》評選的2018年度全球最佳橋隧項目獎。教師讓學生思考：港珠澳大橋驚現(xiàn)于世，你認為成功在哪里？（或者說明什么問題？），通過直觀形象的視頻，說明了中國人的發(fā)揮了民族精神和團隊意識，進一步說明了中國科技的發(fā)展與創(chuàng)新。

備學生關(guān)鍵的一點是：讓學生有話可說，有話能說，讓道德與法治融入到社會生活中，不再是抽象難懂的理論，而是回歸現(xiàn)實的真實存在。

2.三步六段課堂模式

在我校，道德與法治的課堂“三步走”模式：課前、課中、課后。第一步：課前;（1）自主參與——課前預(yù)習、提前操作。可引入微課或預(yù)習提綱，給學生課前預(yù)習、提前做好課堂內(nèi)容的相關(guān)資料的收集整理。第二步：課中。（2）復(fù)習交流——課堂小測、共享成果。 “創(chuàng)設(shè)情境”，教師可以使用故事導(dǎo)入法，通過選取古今中外令人印象深刻的故事切入新課，增加學生更多的人文積淀和人文情懷;或者使用時事導(dǎo)入法，通過播報國內(nèi)外重大新聞，培養(yǎng)學生的信息意識、增強國家認同、國際理解等等。在此基礎(chǔ)上，小組合作分享預(yù)習成果資料，提高預(yù)習實踐能力。（3）師友互助——整體感知、自主探究。共享完成后，學生們回歸教材，重新論證成果，提出質(zhì)疑。教師則在一邊及時進行重難點的提醒和點拔。（4）導(dǎo)師引領(lǐng)——問題研討、合作探究。教師或?qū)W生針對教材知識的重點、難點、或疑點等有價值的問題提出疑問，導(dǎo)師引領(lǐng)學師學友的群學，進行問題探討，小組討論解決問題，組內(nèi)代表大方大膽地展示小組成果。（5）梳理歸納——評價收獲、提出質(zhì)疑。教師要引導(dǎo)學生梳理與歸納課堂教學涉及的知識體系與架構(gòu)、相關(guān)的知識與學法，升華學生學習知識后的情感、價值與目標。這些極大地增強學生自主發(fā)展能力，使學生學會學習，讓學生養(yǎng)成樂學善學的習慣，勤于反思、自我管理、勇于探究。第三步：課后。（6）鞏固拓展——強化知識、提升能力。教師要引導(dǎo)學生通過鞏固性練習強化學生對知識的掌握，延伸思考，及時遷移，切實提高他們的系統(tǒng)知識整理能力、基礎(chǔ)知識認知理解能力、材料的分析、提取、整合及運用能力，進一步提升學生的學科核心素養(yǎng)。

3.制定有效的評價機制

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”。在道德與法治教學中要實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要我們制定有效的課堂評價機制。通過有效課堂機制對教師、學生進行引導(dǎo)，促使課堂進行有序的教學改革，形成良好的課堂教學模式，提高課堂教學的效率和質(zhì)量。評價分為教學過程評價與教學質(zhì)量評價、學生個人評價、小組評價、教師評價等形式。學生的課堂積極表現(xiàn)、作業(yè)工整、完成度、教學成績的進步等都是參考的指標，這樣讓學生有興趣學，覺得自己可以通過努力都可以獲得相應(yīng)的等級與分數(shù)。通過對課堂教學評價機制的有效制定，可以有效地對學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題等過程進行有效的評價，引導(dǎo)學生進行高效學習，讓學生在面對問題的時候，能夠自主學習，獨立思考，勇于探究與實踐，提高他們的動腦、動手、動口的能力，也實現(xiàn)對學生思維方式、學習方式、情感態(tài)度等方面進行有效地考察和評價。

學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一蹴而就，而是一個漫長的培養(yǎng)過程。因此，在初中思品教學當中需重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而有效地提升學生們課堂參與度，提升學生的綜合能力，進而促進學生學科核心素養(yǎng)的生成。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]中國學生發(fā)展核心素養(yǎng).https：//baike.baidu.com/item/%E4%B8%

AD%E5%9B%BD%E5%AD%A6%E7%94%9F%E5%8F%91%E5%B1%95%E6%A0%B8%E5%BF%83%E7%B4%A0%E5%85%BB/20361439.

[2]齊愛軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下初中思品課堂教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2017（16）：64-65.

[3]陳蘭芳.淺議初中思品教學與學生核心素養(yǎng)提升關(guān)系[J].文理導(dǎo)航（上旬），2017（05）：79-80.