開展低年級學生文明禮儀培養的策略研究

林碧霞

摘要：文明禮儀是基礎教育中必不可少的部分。對于文明禮儀教育的實施，只有抓住其中關鍵的“四點”，方可有效培養低年級學生的文明禮儀，即在正確的“時間點”進行文明禮儀教育，對各學科與文明禮儀的“整合點”進行多點普及，對課堂外難以把握的“突破點”進行攻堅，以及構建多個“延伸點”以實施多元化教育。通過落實以上措施，我們讓學生從多個不同角度切身體會到文明禮儀的重要性，繼而喚醒他們的自我管理意識，從而逐步養成良好的文明禮儀習慣，在未來的成長道路上打好堅實的基礎。

關鍵詞：文明禮儀教育;小學低年級;教學策略

一、低年級開展文明禮儀教育的重要性

文明禮儀教育，是提升國民綜合素質的有力手段;而低年級的學生，則是國家未來的發展動力。因此，對于低年級學生的文明禮儀教育的重要性也就不言而喻。《中小學文明禮儀教育指導綱要》明確提出：“加強中小學文明禮儀教育，對于提高中小學生的思想道德修養，努力構建社會主義和諧社會，提升全民族的文明素質，增強國家的文化軟實力具有重要意義。”

二、小學一年級開展文明禮儀的可行性

小學一年級，對于每個學生而言都是一個全新、重要的時間點。從幼兒園的保育教育轉變到小學的自主學習，是一個由被動變為主動的過程。對于一年級的學生而言，在這個轉變中，大量新知識對他們的沖擊是巨大的，而他們也相當容易受到外來知識的影響。因此，小學一年級的學生具有極強的可塑性，在此時對學生開展文明禮儀教育是事半功倍的選擇。利用好學生性格可塑性極強的時間點，以及學生對于新事物的濃厚興趣，開展多元化的文明禮儀教育是可以有效讓學生認識到文明禮儀的重要性，引起他們對文明禮儀知識的興趣，從而為后續的文明禮儀養成教育打下堅實的基礎。

三、小學低年開展文明禮儀。把握“四個點”教育策略

（一）要把握教育“時間點”

我們不難發現，隨著年齡的增長，學生的文明禮儀意識越來越淡薄，這是什么原因呢？這是文明禮儀教育缺失的表現。進入小學，家長關注的大多以學習成績為主，各種的興趣班充斥著孩子的空余時間，根本無暇顧及孩子的文明禮儀的教育，小學也沒有專門的文明禮儀教育課程。

文明禮儀教育是一種習得式的教育，需要反復學習、不斷引導，把整個學習過程貫穿于課堂內外，才能將行為變成習慣。對于培養學生的文明禮儀而言，小學一年級則是至關重要的時間點。此時不僅是學生成長路上的新起點，更是學生學習文明教育的最佳啟蒙點。我們必須利用好學生的特點，以正確有效的文明禮儀教育予以他們正確的握筆姿勢，讓他們能夠在正確的方向上譜寫自己的人生篇章。萬事開頭難，只有把握好文明禮儀教育的時間點，才能在最好的階段進行文明禮儀教育，這樣才能做到事半功倍。

（二）找準學科“整合點”

小學并沒有專門的文明禮儀的教材、沒有專門的課程進行規范教育，進行文明禮儀教育，必須和相關課程有機結合，才能在正常的教育教學中開展文明禮儀教育。“道德與法治”是一門以兒童生活為基礎、以課堂為載體，培養具有良好品德與行為習慣的開放性、活動型的綜合課程。《道德與法治》的教材內容圖文并茂、深入淺出地寓“一言一行”的養成教育于生動活潑的具體形象中。結合《道德與法治》的教材和學校校本課程，找準各學科中文明禮儀教育課程的“整合點”，擴展教學資源，從而實現對一年級學生文明禮儀的教育。

以《道德與法治》一年級第一單元《我是小學生》為例，《開開心心上學去》一課便描述了在學校生活中，我們需要怎么與同學、老師打招呼;《拉拉手，交朋友》也給出了對于一年級的學生，進入一個新的環境，如何去與新同學友善交流的方法。“道德與法治”課程教學內容讓學生的生活問題與文明禮儀教育相結合，從而讓學生的現實生活中發揮更有針對性的引導和指引的作用。再者，以“道德與法治”為主打好文明禮儀教育的基礎之后，通過其他學科教育中有關文明禮儀的知識點，多角度地勾起學生對文明禮儀知識的興趣。

（三）抓住日常“突破點”

對于文明禮儀教育而言，單方面依靠學校課堂上的教育是遠遠不夠的。對于學生而言，無論在課內還是課外，都是他們學習文明禮儀的課堂，而課外的日常生活這一“課堂”則是關鍵的突破點之一。因此家庭這一載體在文明禮儀教育中是必不可少的，建立有效的家校連接是文明禮儀教育的必需手段。通過在社交平臺建立家校聯系群，實時了解學生的情況，老師也可以有效與家長交流，讓家長在學生的課外生活中充當榜樣，起到繼續傳授文明禮儀知識的作用。對于學生的日常生活而言，我們打算抓住低年級的幾個重要的文明教育行為習慣來考察不同學生的真實情況。例如：在平日老師與學生碰面時，學生是否有主動問好;在課間休息的時候，學生之間的交流情況;上下樓梯，能否按道而行，學會謙讓等等。通過在日常生活中不經意的考察，獲取學生最真實的文明禮儀養成情況。

為了培養學生的文明禮儀的養成，我們還采取各種激勵措施作為另一突破方法。例如在班級建立文明禮儀獎懲措施，對于學生的一些文明行為，進行量化評比，評比由教師、家長、學生三方面組成，每個周期評分高的學生就可以獲得一個文明禮儀大使的稱號，并獎勵一個徽章作為鼓勵。通過一定的獎懲措施，進一步調動學生對于文明禮儀學習的積極性，從而有效提高文明禮儀教學效率。

（四）構建活動“延伸點”

文明禮儀教育不能夠僅限于理論上的教學，我們需要學生在不同的場合主動運用學到的文明禮儀知識。因此，我們構建了各種活動，以作為一個知識延伸點讓學生能夠在其中反復實踐，從而加深對文明禮儀知識的理解。我們通過每學期的外出研學活動、校運會、親子運動會、班級文明故事表演賽、班級親子郊游等，觀察學生的行為舉止等，也會根據所出現的問題開展班級文明禮儀交流會，讓學生在活動中認識不足，在研討中找出改進的地方。教師和家長在其表現正確的情況下加以鼓勵，在表現不對的情況下及時提醒。例如：在外出研學活動中，學生在車里是否大聲喧嘩;在小組尋寶游戲中，是否學會謙讓、學會分享;在校運會上，學生是否做到文明觀賽，在別人講話時，是否安靜、認真聽講，表演完是否給予掌聲等。表現好的，及時給予表揚;表現不佳的，我們需要提醒糾正。通過在不同的場合觀察學生的表現，綜合分析文明禮儀的教育情況，從而更有效、更有針對性地去實行因材施教，幫助學生得到最適合的教育方式。

四、結語

我們關注學生的感悟與體會，篤實地讓學生將禮儀知識內化成自身的道德修養，切實做到“學做合一”，以禮待人，用禮做事。這就需要我們教師堅定地充分利用“時間”這個客觀條件，把握好教育學生的“時機”，要善于等待;當“時機”來臨時，要抓住機遇去進行教育;當“時機”已過，應善于創造、爭取另外的“時機”。只有把握好文明禮儀教育的每一個要點，并付諸實行，靈活變通，才能夠為學生打造出一個文明禮儀課堂。