班主任有效管理班級(jí)策略探究

林春英

摘要：班主任是學(xué)生的引路人，有效管理班級(jí)是班主任的職責(zé)。班主任要引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的個(gè)人品德，往積極樂觀的價(jià)值觀路上前行。故此，在引領(lǐng)的工作中，班主任不是強(qiáng)制和服從，而是內(nèi)化、自主和創(chuàng)造。文章主要分析了有效管理班級(jí)的幾點(diǎn)策略，以期更好地服務(wù)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任;管理班級(jí);管理策略

“教書育人”是教師的職責(zé)，而班主任工作在“教”與“育”過程更是千頭萬緒;如何梳理好這個(gè)“千頭萬緒”需要的不僅僅是教師的責(zé)任心，還需要有“智”“明”“德”護(hù)航前行。以下僅是筆者擔(dān)任班主任工作以來的一些個(gè)人見解：

一、育人的定位

都說班主任是學(xué)生的引路人，那么給學(xué)生引什么“路”？班主任的定位很重要。筆者的終極目標(biāo)是培養(yǎng)出一批積極樂觀的陽(yáng)光學(xué)子，將來成為優(yōu)秀的公民。班主任要引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的個(gè)人品德，往積極樂觀的價(jià)值觀路上前行。故此，在引領(lǐng)的工作中，班主任不是強(qiáng)制和服從，而是內(nèi)化、自主和創(chuàng)造。“假如那是我的學(xué)生”，這句話支撐著筆者在班主任崗位上堅(jiān)守，從一開始筆者就強(qiáng)調(diào)我們11班是一個(gè)大家庭，筆者是你們的家長(zhǎng)，給學(xué)生有一個(gè)集體的觀念。想讓一個(gè)有56口人的“家庭”有序進(jìn)行，那么“家長(zhǎng)”的管理理念至關(guān)重要。故此，筆者的班級(jí)管理的理念是“嚴(yán)格而自由”，筆者用嚴(yán)格的規(guī)范要求學(xué)生、用寬容的心態(tài)欣賞學(xué)生、用自由的精神引領(lǐng)學(xué)生。

二、樹立班級(jí)形象

班級(jí)文化代表著班級(jí)的形象、體現(xiàn)著班級(jí)的生命，是班級(jí)的靈魂，它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束、自我激勵(lì)的功能。筆者要求學(xué)生樹立陽(yáng)光的形象，那么就要從班級(jí)的形象布置著手，統(tǒng)一顏色桌布、書柜分工明細(xì)到人、標(biāo)語的張貼，讓學(xué)生形成要整潔形象和珍惜教學(xué)工具的意識(shí)，這種整潔習(xí)慣與對(duì)美好環(huán)境的認(rèn)識(shí)相結(jié)合，才能樹立班級(jí)形象。

三、培養(yǎng)得力助手。組建管理團(tuán)隊(duì)

再?gòu)?qiáng)的個(gè)人能力，也只是個(gè)人的力量，團(tuán)隊(duì)的力量才是真正的強(qiáng)大。好的班級(jí)管理必須有一批優(yōu)秀的班干部帶領(lǐng)才能往好的方向前行，而挑選班干部需要班主任有一雙“明”的眼睛，一個(gè)人的能力放在對(duì)的位置上一定會(huì)起到事半功倍的效果。從開始接受本班的班主任工作，筆者就多方面去了解學(xué)生所具備的特長(zhǎng)，比如筆者班的體育委員小軒，原本是一個(gè)跑步能手，但他學(xué)習(xí)態(tài)度上不太端正，一群愛搗蛋的男生以他“為首視瞻”。筆者計(jì)劃“擒賊先擒王”。筆者私下經(jīng)常與他溝通，了解到他其實(shí)非常需要教師的賞識(shí)和信任。筆者讓他擔(dān)任體育委員組織兩操的紀(jì)律主要負(fù)責(zé)人，這樣既能帶領(lǐng)本班跑操紀(jì)律，又能提升他的管理能力，讓他成為好學(xué)生的形象。讓每個(gè)班干部都明確自己所擔(dān)任的職責(zé)，并每周日晚修由班干部進(jìn)行總結(jié)本周班級(jí)學(xué)習(xí)及紀(jì)律情況，并每個(gè)月有1-2次班干部會(huì)議，這樣班級(jí)管理工作才會(huì)有條不紊地進(jìn)行。

四、個(gè)人品行樹立，培養(yǎng)道德信念

在班級(jí)管理過程中培養(yǎng)學(xué)生的道德品行，在確立規(guī)矩的基礎(chǔ)上，通過“執(zhí)中”為善、積習(xí)成德是班級(jí)管理教育培塑未來有道德的好公民的基本途徑。而現(xiàn)今的社會(huì)屬于超信息時(shí)代，信息的良莠不齊對(duì)學(xué)生有著極大的沖擊力。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把道德教育概括為一個(gè)由道德概念到道德信念的過程，而要形成道德信念，必須“經(jīng)過道德習(xí)慣和道德認(rèn)識(shí)相結(jié)合的道路”，在道德習(xí)慣和道德認(rèn)知中，又必須滲透道德情感。這就是：

這個(gè)道德的習(xí)慣就是讓班干部每周總結(jié)一次班級(jí)的德育量化分的情況，對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過對(duì)德育量化分的加分和扣分讓學(xué)生記住班規(guī)條例，從而養(yǎng)成良好的德育行為，利用班會(huì)課和晚修時(shí)間讓學(xué)生觀看國(guó)家重要時(shí)事和于丹的《漢字解說》及《漢字英雄》，通過文字的解說，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)與人相處和處理問題的智慧;也通過樹立班規(guī)的德育規(guī)范要求和有益的視頻道德認(rèn)識(shí)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生良好的道德信念。

五、“智”理“雜癥”。“端平一碗水”

隨著青春期的到來，初中生在生理上出現(xiàn)了急劇的變化，這必然給他們的心理活動(dòng)帶來巨大影響。初中生的心理活動(dòng)往往處于矛盾狀態(tài)，其心理水平呈現(xiàn)半成熟、半幼稚性。面對(duì)這樣一群學(xué)生，教師幾乎每天都要處理各種“雜癥”。比較深刻印象的是學(xué)生有出現(xiàn)自殘行為。通過私下溝通，了解到是因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大，原本基礎(chǔ)比較弱，加上初中科目增多，學(xué)習(xí)步伐跟不上，再加上其敏感的心理，非常在意個(gè)人形象，產(chǎn)生自卑，在自尊心的驅(qū)使下，她找不到宣泄口，只能通過這樣的方式來減輕心理的壓力。面對(duì)這樣的“疑難雜癥”，教師需要智慧處理，倘若單純壓制只會(huì)讓“癥狀”變得無法收拾。筆者通過私下多與她書信方式溝通談心，加上與家長(zhǎng)配合，也從她興趣點(diǎn)入手，她喜歡音樂，讓她在班里找到存在感與自信心，我們組織的班級(jí)美食節(jié)就由她做主持人，并推薦她做值日學(xué)生，這樣就幫助她消除消極的想法了。而男生容易沖動(dòng)，發(fā)生打架的問題。我班體育委員由于沖動(dòng)，與九年級(jí)學(xué)生發(fā)生沖突，加之以往的誤會(huì)沒有解除，同時(shí)也認(rèn)為教師不會(huì)相信他。這些問題，教師一樣要智慧處理和平等對(duì)待，而且要結(jié)合三方（家長(zhǎng)、德育領(lǐng)導(dǎo)、班干部）的力量，自己作為“柔和劑”，這樣學(xué)生才會(huì)從心里去改變，不管哪一個(gè)學(xué)生，教師要公平地、有愛地對(duì)待，讓學(xué)生知道面對(duì)錯(cuò)誤，沒有特例，也讓他們知道當(dāng)面對(duì)自己壓力和困難是應(yīng)該要智慧地處理。

六、德行并舉，以德服人

班主任的理念和個(gè)人言行是一個(gè)班級(jí)的主心骨，有好的德行，學(xué)生才會(huì)發(fā)自內(nèi)心的尊敬、信服教師。

班主任工作雖繁瑣，但看到學(xué)生往好的方向前行，似乎一切的繁瑣都變得有意義。班主任的步伐還在繼續(xù)，仍需堅(jiān)定方向繼續(xù)前行，希望一路同行的班主任可以多多指教，一起努力做好教育事業(yè)。