微課在小學(xué)拼音教學(xué)中的應(yīng)用探究

周紅梅

【摘要】在語文教學(xué)中，拼音教學(xué)是重點內(nèi)容，也是小學(xué)生進行學(xué)習(xí)的難點內(nèi)容。在信息化時代下，借助微課進行拼音教學(xué)的優(yōu)化，能夠達到事半功倍的教學(xué)效果。基于此背景，本文對拼音微課的前期制作、運用微課優(yōu)化小學(xué)拼音教學(xué)、運用微課拓展拼音教學(xué)的策略進行了探究，希望能夠為廣大教師提供一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;拼音教學(xué);微課

微課是借助先進信息技術(shù)對知識進行認知排序，將所學(xué)知識內(nèi)容以碎片化的方式呈現(xiàn)出來的一種數(shù)字資源。在新一輪的課改中，漢語拼音教學(xué)就提倡借助微課這種方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音并取得初步成效，提高了小學(xué)語文的教學(xué)效果。微課，正以其碎片化的獨特魅力給傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)方式帶來沖擊，豐富了以往的教學(xué)方式，幫助教師活躍課堂氛圍，帶給學(xué)生前所未有的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)好漢語拼音。

一、拼音微課的前期制作

（一）基于拼音基礎(chǔ)知識制作微課

漢語拼音一般由聲母和韻母組成，教師在進行拼音教學(xué)時，可以分為以下三個步驟。首先，帶領(lǐng)學(xué)生整體認讀拼音。教師可以將拼音字母與其發(fā)音相同的生活中的實際物體相結(jié)合，幫助學(xué)生識記字母發(fā)音。其次，學(xué)會識記聲母。具體來說，漢語拼音的聲母包含b、p、m、f等23個字母，在發(fā)音上與部分可物化的名詞相同。教師要善于抓住這一特點制作微課，幫助學(xué)生更好地識記聲母。例如，在學(xué)習(xí)“b”的時候，教師可以把菠菜的圖片與“b”的字母放在一起，一邊指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音，一邊通過圖片的視覺刺激，幫助學(xué)生加強對字母的記憶。最后則是識記韻母。作為漢語拼音的重要組成部分，韻母包含a、o、e等39個字母。韻母的教學(xué)方法可以參照聲母教學(xué)，也可以借助微課，將韻母按照不同的特點進行分類，制作成精美短小的微課視頻，讓學(xué)生利用碎片化的時間反復(fù)觀看，不斷鞏固自身所學(xué)。

（二）基于拼音內(nèi)容分類制作微課

拼音作為漢語語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一直以來都是小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重。由于小學(xué)生心理和智力尚處于待開發(fā)階段，思維能力與學(xué)習(xí)能力都有待提升，學(xué)習(xí)漢語拼音時，常常會出現(xiàn)記憶混淆的現(xiàn)象，嚴重的可能會影響教師的教學(xué)進度。為提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生熟練掌握漢語拼音，教師可以巧用微課，將微課與課程標準結(jié)合起來，充分考慮學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)能力，制作出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的拼音教學(xué)課件。為了更好地突出專項性特征，教師在制作微課時，要充分把握好教學(xué)內(nèi)容的分類，把漢語拼音教學(xué)分為聲母、韻母和整體音節(jié)三大類。由于微課視頻時長較短，教師在進行具體制作時，還可以根據(jù)平舌音、卷舌音等分類將拼音教學(xué)進一步細分，爭取按知識點制作微課視頻。為幫助學(xué)生加強記憶，打好漢語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師還可以在課堂上播放PPT課件，通過趣味性的圖片吸引學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，豐富語文教學(xué)的形式，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而提升語文教學(xué)的效率。

（三）基于拼音資源整合制作微課

小學(xué)生由于心智發(fā)展尚未成熟，自控力難以把控，在課堂上走神幾乎是這一年齡段學(xué)生的常態(tài)，而以短視頻為載體的微課具有碎片化、多樣性、形象性等特征，十分適合將其運用于小學(xué)語文教學(xué)中，在短時間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生少量多次地反復(fù)識記教學(xué)內(nèi)容，從而增強記憶。教師在制作微課時，要按照聲母、韻母和整體音節(jié)將教學(xué)內(nèi)容分為三大類并進一步細分，讓學(xué)生從一個個短小的知識點中，不斷積累和識記拼音字母，加深對拼音的記憶。例如，在教學(xué)“gkh”時，就可以根據(jù)教材內(nèi)容，提前制作精美的微課視頻，在課堂上播放給學(xué)生觀看。為了幫助學(xué)生識記，教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱兒歌“小小蝌蚪水里游，黑身子，長尾巴……”學(xué)習(xí)完歌曲后，便進入正題，教導(dǎo)學(xué)生“k”的正確發(fā)音。有聰明的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“蝌蚪”的“蝌”與“k”發(fā)音相同。教師便可以適時表揚學(xué)生，并鼓勵學(xué)生發(fā)散思考，尋找與“g”“h”發(fā)音相同的字。在短暫思考后，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。有同學(xué)說“我有一個哥哥，‘g’和哥哥的‘哥’發(fā)音是一樣的”，有同學(xué)說“我喜歡喝可樂，喝飲料的‘喝’跟‘h’發(fā)音也是一樣的”……教師通過有意的引導(dǎo)，積極發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生通過聯(lián)系實際生活去加深記憶，不僅充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，更有效提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、運用微課優(yōu)化小學(xué)拼音教學(xué)

（一）運用微課創(chuàng)設(shè)拼音學(xué)習(xí)情境

目前，教師在講授漢語拼音時一般采用傳授式教學(xué)，具體來說就是帶領(lǐng)學(xué)生認讀拼音、書寫拼音，教學(xué)方法較為單一。為豐富教學(xué)活動，教師可以在進行拼音教學(xué)時適時借助微課這種形式，帶給學(xué)生新鮮感。例如，一位教師在教學(xué)課文“ao、ou、iU”時，就可以通過微課的形式，讓學(xué)生跟著微課學(xué)習(xí)拼音的讀法;還可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，再適時展開情境教學(xué)，吸引學(xué)生注意力。教師在課前根據(jù)教學(xué)大綱，創(chuàng)設(shè)情境并制作了精美的微課視頻。上課時，教師首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)韻母，進而引入新內(nèi)容學(xué)習(xí)。教師在備課時，已經(jīng)做好了情境創(chuàng)設(shè)的微課，新內(nèi)容的學(xué)習(xí)也由此逐一展開。在微課視頻中，教師可以以動物運動會為背景，通過運動員的自我介紹，幫助學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。動物奧運會的主持人名叫“奧奧”，教師可以適時暫停微課，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音“o”;當(dāng)介紹道運動員牛牛時，教師可以適時引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)音，發(fā)“牛”時要注意“iU”的發(fā)音。通過這樣的反復(fù)記憶，學(xué)生很快便學(xué)會了這幾個新的韻母。可見，合理利用微課這樣形式，適時進行情境創(chuàng)設(shè)，有助于加深學(xué)生記憶，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢語拼音。

（二）運用微課吸引拼音學(xué)習(xí)注意力

小學(xué)生正處于心智尚未成熟階段，他們思維活躍，記憶力強，對于新鮮事物往往過目不忘。但由于這一階段的學(xué)生自控能力較差，難以長時間地集中精力，教師可以借助微課，利用碎片化的時間，對同一知識點少量多次地向?qū)W生傳授，增強學(xué)生的瞬時記憶。例如，一位教師在教學(xué)“aoe”時，就打破了傳統(tǒng)的帶讀識記的拼音教學(xué)方法，將知識點拆解成一個個短小的而富有故事情節(jié)的短視頻。在認識“e”的發(fā)音時，教師首先播放了一段動畫視頻，視頻中出現(xiàn)了一只美麗的白天鵝，在湖邊自由地揮動著翅膀，視頻的最后它的動作定格，與“e”的形態(tài)十分相近。教師便由此帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“e”的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生讀寫字母“e”。接著，教師又鼓勵學(xué)生大膽想象，找出生活中與“e”形狀相似的事物。教師以學(xué)生樂于接受的動畫為切人點，將教學(xué)內(nèi)容融入其中，又通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，發(fā)散學(xué)生思維，幫助學(xué)生反復(fù)記憶，鞏固知識要點，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下積極主動地學(xué)習(xí)拼音，掌握拼音的學(xué)習(xí)方法，有效提高了拼音教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

三、運用微課拓展拼音教學(xué)

（一）以微課鏈接生活實踐

漢語拼音是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。學(xué)生要通過多認、多記、多用來掌握知識要點，學(xué)會拼音的正確發(fā)音及其使用方法。因此，在進行拼音教學(xué)時，教師要有足夠的耐心，充分考慮學(xué)生認知狀況的前提下，由淺至深地向?qū)W生傳授新知識，適當(dāng)?shù)臅r候也要結(jié)合生活實際，幫助學(xué)生加深記憶。例如，一位教師在教學(xué)漢字標注拼音時，就在微課視頻中結(jié)合生活實際，向?qū)W生講授新的知識點。在學(xué)生學(xué)習(xí)“人”字的拼音標注時，畫面中出現(xiàn)了一個背著書包的小朋友，高興地走在上學(xué)路上;在學(xué)生學(xué)習(xí)“四”字的拼音標注時，畫面中出現(xiàn)了四只搖搖擺擺走路的小企鵝。學(xué)生邊看微課便學(xué)習(xí)拼音發(fā)音時，教師也要注意及時糾正學(xué)生的發(fā)音，幫助學(xué)生準確發(fā)音。

（二）以微課進行拼音測試

為了在課后幫助學(xué)生鞏固知識點，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師還可以在課后布置作業(yè)，讓學(xué)生在家長的幫助下錄制拼音讀寫小視頻。通過學(xué)生的視頻，教師可以及時糾正學(xué)生發(fā)音，有針對性地幫助學(xué)生識記拼音，從而為學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

在短視頻日益盛行的當(dāng)下，合理利用微課進行拼音教學(xué)，不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更對新一階段的教育改革有著重要意義，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，不斷挖掘自身潛能，將課堂所學(xué)運用于生活，進而不斷提升自身的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標。

參考文獻：

[1]王耀東.新課改下小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)的方法和技巧[J].科技資訊，2017（8）.

（責(zé)任編輯 袁霜）