平面構(gòu)成在中職平面廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)探討

鄧玉潔

摘 ?要：平面構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，針對(duì)不同的學(xué)歷層次以及不同專(zhuān)業(yè)應(yīng)在教學(xué)方法上進(jìn)行區(qū)別。面對(duì)中職學(xué)生可采用啟發(fā)式和互動(dòng)式教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，力求達(dá)到會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生后期的造型設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：平面構(gòu)成;中等職業(yè)學(xué)校;教學(xué)現(xiàn)狀;改進(jìn)途徑

平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成統(tǒng)稱(chēng)為“三大構(gòu)成”當(dāng)前無(wú)論是本科、高職、中職，各類(lèi)院校都將三大構(gòu)成作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)必修課，是視覺(jué)傳達(dá)中最基本的訓(xùn)練。平面構(gòu)成作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，從點(diǎn)、線(xiàn)、面三個(gè)基礎(chǔ)要素開(kāi)始，講解在二維空間中的設(shè)計(jì)構(gòu)成法則與應(yīng)用，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。但是由于對(duì)應(yīng)的學(xué)生基礎(chǔ)不同，專(zhuān)業(yè)水平有一定的差距，所以在教學(xué)的重點(diǎn)和方法上面也有一定的區(qū)別。在此我想就中等職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的平面構(gòu)成課程教學(xué)做一些初步的探索。

一、中職平面構(gòu)成課程教學(xué)現(xiàn)狀

1、中等職業(yè)學(xué)校生源為初中畢業(yè)生，相對(duì)“門(mén)檻”低。大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)，審美與功能的結(jié)合欠佳。在專(zhuān)業(yè)選擇上存在一時(shí)興趣或者是跟風(fēng)報(bào)名的情況，對(duì)該專(zhuān)業(yè)的技能需求和知識(shí)需求并沒(méi)有過(guò)多了解，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。

2、中職生多數(shù)為在初中時(shí)期因應(yīng)試教育的成績(jī)問(wèn)題而存在缺乏自信心的情況，在實(shí)踐過(guò)程中遇到挫折容易氣餒。

3、教師教學(xué)內(nèi)容老套，大多數(shù)僅僅是老師進(jìn)行講授的傳統(tǒng)教學(xué)方法，缺少啟發(fā)與開(kāi)導(dǎo)，講授內(nèi)容滯后于時(shí)代的發(fā)展。

4、部分老師將課程進(jìn)行為手繪課，學(xué)生大部分時(shí)間用在了繪圖上而忽略了圖形創(chuàng)意。在教學(xué)效果上學(xué)生很難將抽象的構(gòu)成知識(shí)在運(yùn)用過(guò)程中具體化，導(dǎo)致學(xué)生興趣低，

5、在完成作業(yè)時(shí)過(guò)多模仿，創(chuàng)新意識(shí)薄弱，僅僅是為了完成作業(yè)而機(jī)械化做作業(yè)，忽略了課程的初衷。

二、平面構(gòu)成教學(xué)改進(jìn)途徑

針對(duì)以上問(wèn)題，在教學(xué)中應(yīng)更注重啟發(fā)式教學(xué)方法的使用，讓學(xué)生作為主體，教師起到引導(dǎo)作用，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。

1、根據(jù)學(xué)生情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容由淺至深、循序漸進(jìn)。“興趣是最好的老師”，首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的興趣，教師在授課過(guò)程中應(yīng)結(jié)合當(dāng)前最新的設(shè)計(jì)案例來(lái)進(jìn)行平面構(gòu)成原理的講解，帶領(lǐng)學(xué)生分析身邊事物的構(gòu)成設(shè)計(jì)原理。“構(gòu)成”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中解釋為“形成”和“造成”也就是包括自然的創(chuàng)造和人為的創(chuàng)造。在設(shè)計(jì)中可以對(duì)身邊事物進(jìn)行觀察、歸納、總結(jié)、記憶，通過(guò)認(rèn)知進(jìn)行造型的提取然后從新組合產(chǎn)生新的法則。整個(gè)組合的過(guò)程就是人的創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)。總而言之就是將復(fù)雜圖形簡(jiǎn)單化，以簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線(xiàn)、面以及骨格為切入點(diǎn)，熟悉骨格與基本形，深入到平面構(gòu)成形式法則。通過(guò)演示、引導(dǎo)的方法將抽象概念具體化，再通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)、啟發(fā)的教學(xué)方法將具體的概念抽象到設(shè)計(jì)思維，運(yùn)用到實(shí)際創(chuàng)作當(dāng)中。

2、教師多表?yè)P(yáng)，為學(xué)生建立自信心。中職學(xué)生因缺乏自信常常會(huì)選擇放棄自己的想法，在這時(shí)教師的鼓勵(lì)對(duì)他們尤為重要。教師要想方設(shè)法幫助學(xué)生建立自信，找到學(xué)生的閃光點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生參與各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐以及比賽，例如“技能大賽”、“文明風(fēng)采比賽”或者網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)作品征集比賽。學(xué)生在參賽的同時(shí)既開(kāi)拓了眼界也可以提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，通過(guò)努力增強(qiáng)自信心。

3、采用分組的教學(xué)的方法，讓學(xué)生全員參與。活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的在課堂的主體地位，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容例如身邊的事物、當(dāng)前的流行元素等作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生參與其中，產(chǎn)生共鳴。以分組教學(xué)的方法進(jìn)行小組討論、團(tuán)隊(duì)合作，以頭腦風(fēng)暴等形式讓學(xué)生在課堂上都動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。例如在“特異構(gòu)成”章節(jié)，設(shè)計(jì)小組合作探究環(huán)節(jié)：要求學(xué)生以小組的形式，利用身邊的事物，通過(guò)舉例或肢體語(yǔ)言在規(guī)定時(shí)間內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)完成形狀特異、大小特異、方向特異、顏色特異、肌理特異、位置特異、空間特異造型并展示。（例如，多名男生與一名女、站立同學(xué)與坐姿同學(xué)……）通過(guò)活動(dòng)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生的創(chuàng)造性思維是非常發(fā)散的，只要給他們展示的機(jī)會(huì)，他們能夠展示出意想不到的驚喜。在小組合作的同時(shí)學(xué)生能夠討論總結(jié)出對(duì)于構(gòu)成形式的理解和表達(dá)，以參與到其中的方法感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，只要教師激發(fā)，通過(guò)多種探究的方式使學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，拓寬學(xué)生的視野。

4、分析經(jīng)典案例，學(xué)以致用。明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中加入更多以海報(bào)、廣告、標(biāo)志設(shè)計(jì)等符合學(xué)生專(zhuān)業(yè)為主的案例，在教學(xué)方法上打破以往“圖文解說(shuō)”的教學(xué)模式，通過(guò)以實(shí)物演示、案例分析的教學(xué)方法既直觀又靈活的使學(xué)生將抽象概念具體化，認(rèn)識(shí)平面構(gòu)成在實(shí)際上的應(yīng)用，通過(guò)經(jīng)典案例的欣賞還能提高學(xué)生的審美能力，在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。通過(guò)典型廣告的案例分析，打開(kāi)學(xué)生思路，提起學(xué)生興趣。理論知識(shí)與設(shè)計(jì)案例的結(jié)合能夠讓學(xué)生感受到自身站在專(zhuān)業(yè)角度與現(xiàn)實(shí)生活的設(shè)計(jì)原理，了解構(gòu)成內(nèi)容的應(yīng)用與重要性。

5、作業(yè)布置多樣化。課下除布置常規(guī)的構(gòu)成設(shè)計(jì)作業(yè)外，還可布置素材收集的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析設(shè)計(jì)資料，教師可分享設(shè)計(jì)資料搜索網(wǎng)址或途徑，要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集特異構(gòu)成的海報(bào)、logo等作品，發(fā)送到班級(jí)交流群，達(dá)到知識(shí)共享，共同進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生而言開(kāi)闊的眼界，知識(shí)的積累是必不可缺的，因而學(xué)生從現(xiàn)在開(kāi)始就要建立自己的資料庫(kù)，以便資料的收集歸納。課后組織學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)平等。在作業(yè)的批改上采取作品展示，請(qǐng)全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，傾聽(tīng)不同的理解和聲音。

雖然平面構(gòu)成是形態(tài)構(gòu)成學(xué)的初始階段，但它能夠?qū)W(xué)生前期對(duì)構(gòu)成的模糊和感性情況梳理為清晰化、理性化的內(nèi)容。因此作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程之一，在教學(xué)中需要建立正確的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞分析以往優(yōu)秀作品，積累各類(lèi)表現(xiàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，從探索中總結(jié)形式法則，觀察身邊事物，向大自然學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自然界中的美，讓中職學(xué)生在看中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、練中學(xué)，為后期的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)及工作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

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