小學語文后進生的成因及教學對策

羅麗

摘要：后進生已成為當前學校教育中普遍存在的現象和問題，引起了教育界人士的廣泛關注，這些在思想上或是學習上落后于他人的學生，作為教師要對其進行正確的引導和幫助，進而有效地轉化他們。但是在日常的小學語文教學中，轉化后進生工作是一項非常難做的工作。那么，如何輔導后進生使其進步，成為了當前每位教師亟需解決的問題。對此，本文作者結合學生的年齡特點、小學語文的教學特點和自身多年的教學經驗，簡要談談如何在小學語文教學中轉化后進生，促進他們發展和提高。

關鍵詞：小學語文；后進生；教學工作

引言：

俗話說“山中樹木分長短，池里蓮藕長不齊”。 筆者在近幾年的教學經驗中深刻意識到轉化后進生對于促進班集體共同進步的意義非常重要，筆者以為在小學語文教育中做好后進生的工作必須要先了解其成因，再探究方法。

1 深入分析班級里涌現后進生的原由

1.1 學生自身

原因就小學生而言，正處于活潑好動、貪玩不自制的階段，他們缺乏強烈的自主學習意識，且自我控制水平差，在學習中沒有明確的方向與目標，往往盲目學習。另外，當前社會，許多孩子都是獨生子女，在家里過著飯來張口、衣來伸手的生活，進入學校后，依然改不掉以往養成的壞習慣，自私自利，以自我為中心，遇到困難只會退縮。例如，在小學語文教學中，教師布置的作文或背誦課文，部分學生完成不了，久而久之，學習成績受到影響，逐漸失去學習信心，淪為后進生。

1.2 家庭因素

父母是孩子的第一任啟蒙老師，父母接受的教育水平以及父母對于語文教育所持有的態度會直接影響孩子學習語文的態度和成果。比如，出自書香世家的孩子通常會更喜歡學習語文，因此也會取得更好的成績。反之，父母并不重視語文教育就會導致孩子輕視語文學習，從而成為語文教育中的后進生。此外，家庭不和往往會導致一些小學生厭惡家庭、厭惡學校，喪失積極向上的熱情，從而成為小學教育中的后進生，自然也成為語文教育中的后進生。

1.3 教師因素

小學階段是性格形成的關鍵時期，此時的孩子們并沒有形成成熟的價值觀、社會觀以及世界觀，并不能很好的控制自己情緒。小學生的學習、生活通常都是非常情緒化的，他們會因為喜歡一位老師而認真學習，也會因為不適應教師的教學方式而放棄某一門課程，因此教師也是導致部分孩子成為小學語文教育中的后進生的重要原因。

2 小學語文后進生的教學對策

2.1 理解和關心后進生，發揮師愛作用

教師無論是在教學中，還是在日常生活中都要對后進生多一份關心和理解，能夠站在學生的角度思考問題，根據后進生的實際情況，針對他們所提出的要求可以適當的降低，通過努力就可以做到，有助于調動他們的積極性和自信心。例如“高高舉起你的左手”，這句話背后所掩藏的故事就告訴我們，教師對學生滿滿的關心和愛護可以讓后進生加快轉化的速度。而且無數事實充分證明，教師對學生釋放出來的愛，是語文教學取得成功的法寶之一。特別是后進生，更希望得到教師的尊重、認可、關心和信任。教師只有用自己真摯的愛去溫暖他，才能讓他消除自卑感、樹立自信心，這對于提高他們的自尊、自愛和自信具有非常積極的促進作用。因此在日常教學工作中，就需要教師全面且詳細地了解后進生，研究他們的心理特點和思想，同時根據學生的實際情況，多與其進行溝通，在促進師生感情的同時，幫助其端正學習態度，樹立正確的學習目標，改進學習方式，最后，教師還要多鼓勵后進生，“尺有所短，寸有多長”，幫助其取長補短，引導他們在學習上化被動為主動。

2.2 引導同學之間團結友愛

后進生所存在的環境對他們的影響也是比較大的，教師應該將班級營造成有良好環境的一個集體，學習氛圍濃厚，同學之間都能的團結友愛。在學習上也能對后進生進行幫助，讓他們的學習成績有所提高，教師可以聯合班級里的成績優異者，建立一幫一學習小組，不僅突出了優生的學習優勢，更讓后進生在學習上得到了幫助，進而讓優生將良好的學習習慣渲染給后進生，讓他們能從優生的學習方法上得到感觸，在日后的學習中也能積極進取。此外，教師還要教育班級學生不能戴著有色眼鏡去看待后進生，要互幫互助，將他們的不好習慣早日改正。

2.3 與家長緊密聯系

學校只是學生學習生活的一部分，家庭因素對學生的影響非常大，家長是小學生模仿敬仰的對象，他們的行為習慣和品德對學生有著耳濡目染的影響。通過教學實際，我們不難發現，有的家長夫妻關系不和諧，整天吵鬧打架，如此自己的孩子對回家產生厭惡心態，幾乎不愿回家，容易在社會上沾染不良習氣。也有一些小學生，父母較忙，上學的事務都是由爺爺奶奶操辦的，俗話說隔代親，爺爺奶奶容易溺愛學生，對孩子的發展造成不利影響。因此語文教師想要轉化后進生，必須與家長密切聯系，互通信息，把學生在學校的表現如實匯報給家長，也從家長那里收集學生的一些信息，從而在學校教育中做到有針對性。與家長親密聯絡的形式有家訪，也可以按期舉辦家長會等。

2.4 激發學習興趣

在小學語文教學中，要想實現后進生的轉化，就應重視對其語文學習興趣的培養，只有讓他們從心里愛上語文課，對語文課程感興趣，才能改進學習現狀。因此，語文教師必須認真備課，對教學內容熟練駕馭，準確掌握教學重點與難點，并在課堂教學中突出教學趣味性，激發學生興趣，提升參與熱情。例如，在教授生字時，教師可在課堂活動中穿插趣味性小游戲，像聽寫接力賽、分角色朗讀、小組比賽等，學生們集中精力投入到游戲中來，后進生在其他學生的感染下，積極參與，在激發學習興趣的同時，提升了學習效果。

結束語：

總之，小學語文后進生的轉化并非一項簡單的任務，需要長期的過程。作為小學語文教師，應在教學過程中不斷探索，及時總結教學經驗，多途徑尋找后進生的轉化策略。相信在教師與家長的共同努力下，會有越來越多的后進生找回自信，重回自我，最終成為家長與教師的驕傲。

參考文獻：

[1]王啟寶. 后進生原因分析與轉化工作的最佳方法和途徑[J]. 小學教學參考，2010，（27）.

[2]馬艷萍. 新課改后小學語文教學現狀及存在的問題[J]. 教育現代化，2017（3）.

[3]胡麗娜. 小學語文教學中如何轉化后進生[J]. 學周刊，2012，14：35.