淺談如何做好大班幼小銜接工作之我見

摘要：幼小銜接是幼兒園教育的終結階段，是小學教育的開端，它啟著承上啟下的關鍵性作用。重視幼小銜接，充分做好入小學前的準備，對大班幼兒進入小學后的發展能夠奠定良好的基礎。

關鍵詞：幼兒；有效銜接

【正文】《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出，“幼兒園與家庭、社區密切聯系合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”《《指南》解讀》同樣提出：5-6歲也是幼小銜接的關鍵期，抓住幼兒階段這一關鍵期，通過正確的引導、教育、強化，才能使幼兒形成良好的習慣，能力得到發展，順利升入小學。作為一名大班的幼兒教師，從教多年讓我深知從幼兒園到小學階段的過渡，是孩子成長過程中的一個重大的轉折點。每個適齡的幼兒從幼兒園進入小學，都將會面對學習環境、學習內容、學習形式、作息時間、等等的變化，同時也會出現種種的不適應。那么，作為老師，該為處于幼小銜接段的5-6歲大班年齡段的孩子做些什么呢？

基于“幼小銜接”（國家教委“八五”重點科研課題）研究結果表明：第一，幼兒入學后學習感到困難的真正原因是幼兒能力發展水平低，學生對小學的學習內容——符號學習（文字，拼音、數字均為符號）感到聽不懂、不理解、沒掌握。第二，幼兒入學準備不足的另一個方面是社會適應能力發展得差，即幼兒的主動性、獨立性、規則意識、任務意識發展水平低，這直接導致一部分幼兒入學后不能主動、獨立完成學習任務，不如按老師的要求完成作業等。第三、幼兒的沒有形成良好的生活、學習習慣，不會整理書包、管理自己的物品、不會正確的握筆姿勢等。第四、家長、教師對幼小銜接教育的理解誤區，認為：幼兒入學準備應是提前讓幼兒學習一部分小學一年級的知識，如認拼音、做數學題等，以為這樣可減少幼兒入學后的學習難度和學習量，幼兒就能較快地適應小學學習。針對上述權威的研究結果，幫助幼兒在學習習慣、學習品質、學習能力方面的建立和養成，最終達到能較快地適應小學的學習和生活，是我們幼兒教師義不容辭的責任和任務。

作為一名一線的幼兒教師，在長期的大班工作實踐中，我認為可以這樣做：

一、培養幼兒良好的生活習慣和獨立生活的能力。

歸根結底就一句話：自己的事自己做。心理學研究表明，兒童能力的發展有一個關鍵期，在關鍵期內，兒童的能力易于養成，過了培養期，過了關鍵期，兒童能力的培養就顯得特別困難。我們知道，孩子在幼兒園里整天都有老師跟班是集體生活的方式，生活上遇到困難，如穿衣服、系鞋帶等，會及時得到老師的及時幫助。進入小學后，孩子過的是一種相對獨立的學習生活，都得靠孩子自已，孩子動作慢，能力差，勢必會影響他的學習。可見，為了培養孩子的生活自理能力是特別重要的，孩子能做和應該做的事情，應讓孩子自己去做。在我們班級當中，從孩子進入大班到適應期過了之后，我們就逐步開始有針對性的幫助幼兒建立良好的生活習慣中，教會幼兒在午睡起床以后學習疊自己的小被子、整理床單；每人準備一個小毛巾，用餐之后學會整理桌面、地面；每天安排不同的小朋友擔任值日生工作，擦桌、擺碗勺、給植物澆水；周五衛生大掃除環節中讓幼兒參與之中，每人分配一個地方，比如柜子、圖書架讓幼兒親自收拾打掃，從而既體驗勞動的樂趣和集體榮譽感，又培養孩子良好的生活自理能力。另外我們還請家長在家里也注重培養孩子的自理能力，留給兒童一片自己的小天地，指導他們學會收拾自己小天地中的器物，學會穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等小事。

二、培養幼兒逐步具備學習品質和能力。

（一）培養幼兒的學習能力。

1.適當延長集體活動的時間。

在幼兒園大班，按規定集體活動時間是三十分鐘左右，注重動靜交替，注重游戲化教學手段。而小學上課時間規定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動少，并且要求遵守嚴格的課堂紀律。因此，從幼兒園進入小學，一下子要多坐十分鐘，對很多一年級小學生來講，無疑是一場嚴峻的考驗。為了使這種情況得到緩解，幼兒在集體活動時間的安排上做了適當延長，大班上學期集體活動時間不變，下學期集體活動時間根據幼兒適應情況適當在一些活動中安排在三十五分鐘左右，幫助幼兒在心理上、時間概念上做好時間上的靠攏的準備。

養成按時完成任務的習慣。

根據主題活動的需要可以布置一些手工操作、親子閱讀等，請家長和幼兒共同進行等。我們在班級環境方面也做了充分的準備，和幼兒一起在班級主題墻、區域活動布置種的融合幼小銜接的主題墻內容的創設，通過游戲中的規則圖示等內容，讓幼兒在思想上樹立“我長大了”等意識。

（二）養成自我管理學習用具的好習慣。

開展禮儀教育活動（漂亮的文具盒、我的好朋友——書包等），讓幼兒學會使用學習用具以及怎樣保護學習用具，重要的方面是讓幼兒使用書包、文具盒等學習用具來管理自己的物品。讓幼兒了解學具在書包里的擺放順序，教幼兒掌握整理書包的一般技巧，教幼兒懂愛護書本的道理。

（三）養成看書、寫字姿勢正確的好習慣。在語言活動中通過兒歌的學習讓幼兒懂得如何正確看書（看書的姿勢及用眼問題）、正確握筆的方法、寫字的姿勢等，培養幼兒養成良好閱讀、前書寫的準備。同時讓家長配合在家進行親子閱讀時也重視幼兒坐姿等習慣培養，幫助孩子順利做好幼小銜接習慣的養成。

三、培養幼兒的心理適應性。

（一）從我園現狀看：我園座落的位置緊鄰安康市二小，對幼小銜接育開展具有很大的優勢。我們經常與幼兒交流小學生的學習生活，讓孩子們感受學校生活與幼兒園生活的不同之處，從而激發孩子們渴望上學的積極性和渴望當一名小學生的愿望。為幼兒順利進入小學奠定基礎。

（二）注重家長開展對孩子心理適應的培養

在新學期家長會上介紹本班幼小銜接活動計劃，讓家長了解“幼小銜接的目的和意義，與家長共同探討孩子在生活、學習、能力等方面存在的問題。引起家長的足夠重視，積極有效的配合我們的工作，達到家園共育的目的。如：孩子的學習意識、學習習慣，孩子的作息時間、孩子的各種生活能力。

總之，我認為幼小銜接時期，我們不僅要教授一定的知識給予幼兒，更應關注的是孩子性格的培養和良好行為習慣、能力的養成教育，只有這樣，我們的孩子才能在告別幼兒園的學習生活后能夠順利進入小學。

參考文獻：

[1]《幼兒教師36項技能》

[2]張富洪《幼兒園班級管理》

[3]注慕菊“幼兒園與小學銜接的研究報告”中國少年兒童出版社

[4]李季湄馮曉霞《3-6歲兒童學習與發展指南》解讀

作者簡介：劉蕓，女，1982年10月，漢族，陜西省延安人，一級教師，研究方向：幼兒教育。