促進(jìn)幼兒社會(huì)情感發(fā)展的體驗(yàn)途徑

李倩

摘要：體驗(yàn)是促進(jìn)幼兒社會(huì)情感發(fā)展的重要路徑。在角色游戲中發(fā)展合作、助人的社會(huì)情感，在傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中豐富兒童敬老愛(ài)幼、關(guān)愛(ài)社會(huì)的情感，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)兒童愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的社會(huì)情感，在生活活動(dòng)中發(fā)展幼兒分享、謙讓、關(guān)愛(ài)他人的社會(huì)情感都是促進(jìn)幼兒社會(huì)情感發(fā)展有效的體驗(yàn)路徑。

關(guān)鍵詞：幼兒；社會(huì)情感；體驗(yàn)

幼兒期是社會(huì)情感的關(guān)鍵期，隨著與外界環(huán)境的持續(xù)相互作用，以及社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展和社會(huì)技能的逐漸習(xí)得，兒童的社會(huì)情感需求范圍逐漸擴(kuò)大，內(nèi)容也日益豐富。體驗(yàn)是促進(jìn)幼兒社會(huì)情感的最好途徑，因?yàn)轶w驗(yàn)強(qiáng)調(diào)幼兒親身經(jīng)歷，在體驗(yàn)中幼兒感知、思維、情感和動(dòng)作都完整參與。幼兒在體驗(yàn)中學(xué)起來(lái)更感興趣，積極情感自然而然也會(huì)伴隨著體驗(yàn)過(guò)程。而且在體驗(yàn)中、幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)在的感受也會(huì)產(chǎn)生聯(lián)系，從而激發(fā)出真正的情感，形成更豐富的情感。

在日常生活中，幼兒經(jīng)常參與的社會(huì)生活有游戲、實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)交往活動(dòng)等，那教師應(yīng)該如何引導(dǎo)幼兒通過(guò)參與體驗(yàn)這些活動(dòng)豐富發(fā)展幼兒的社會(huì)情感呢？

一、角色游戲中發(fā)展合作、助人的社會(huì)情感。

角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，通過(guò)模仿、想象、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。他將成人的各種社會(huì)性行為進(jìn)行再現(xiàn)，是幼兒心理發(fā)展的一種社會(huì)需要。在角色游戲中，幼兒直接參與扮演某種角色或觀看某種角色表演的情境中體驗(yàn)這個(gè)身份所特有的行為方式和情感，進(jìn)而擺脫“自我”，獲得這個(gè)角色特有的認(rèn)知方式、情感態(tài)度、行為技能。

如救助“外星人”的角色游戲中，外星人乘著飛碟來(lái)到地球上，由于距離太遠(yuǎn)，他耗盡了能量，昏到在地。這時(shí)教師啟發(fā)幼兒“如果你們餓的昏過(guò)去，你們希望別人怎么做“，“給我吃的。”” 送我去醫(yī)院。”“送我見(jiàn)媽媽。” 孩子們紛紛出主意。教師說(shuō)“太空人與咱們不同，他不吃食物，他需要能量才能去見(jiàn)媽媽。”“給他能量。”小朋友齊聲喊到。于是他們一起去尋找各種能量材料，一起想辦法給外星人補(bǔ)充能量。外星人醒來(lái)后，向小朋友們道謝“太謝謝你們了，你們救了我，我還會(huì)來(lái)看你們的。”外星人飛走了，小朋友們歡呼起來(lái)。在游戲中幼兒通過(guò)扮演角色，想辦法給外星人尋找能量和補(bǔ)充能量過(guò)程中發(fā)展了合作、助人的社會(huì)情感。

幼兒在角色游戲中，扮演著不同的角色，表現(xiàn)出不同的情感和行為。而幼兒表現(xiàn)出的情感和行為并不是自然而然發(fā)生的，而是對(duì)周?chē)鐣?huì)生活的理解、再現(xiàn)。所以在游戲中難免會(huì)把社會(huì)上一些不良現(xiàn)象帶到游戲中，因此教師在組織幼兒進(jìn)行角色游戲時(shí)，一定要注意幼兒的情感表現(xiàn)，給予指導(dǎo)，幫助幼兒塑造完美的情感。

二、傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中豐富敬老愛(ài)幼、關(guān)愛(ài)社會(huì)的情感

傳統(tǒng)節(jié)日是我國(guó)民族文化的重要組成部分，承載著豐厚的優(yōu)秀文化，蘊(yùn)含著寶貴的教育資源，但是幼兒園的孩子對(duì)一些傳統(tǒng)的節(jié)日還是很陌生的。《幼兒園工作規(guī)程》中也明確指出，要讓孩子感知、體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日熱烈、喜慶、歡快等濃濃的節(jié)日氣氛，初步了解健康的民俗習(xí)慣及社會(huì)規(guī)范，培養(yǎng)孩子積極、健康的情感和人際交往能力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。教師應(yīng)利用每年的傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展相應(yīng)的體驗(yàn)活動(dòng)，并關(guān)注孩子在傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中的真實(shí)感受和體驗(yàn)價(jià)值，從而培養(yǎng)幼兒積極、健康的情感，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

幼兒園在臘八節(jié)時(shí)可以和社區(qū)敬老院合作，孩子和老人們一起分享美味臘八粥，相信幼兒既能感受傳統(tǒng)習(xí)俗文化帶來(lái)的快樂(lè)，也能體驗(yàn)到敬老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，從而豐富其社會(huì)情感。

三、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的社會(huì)情感

社會(huì)實(shí)踐是幼兒社會(huì)教育的一種重要形式，幼兒在成人的指導(dǎo)下幼兒親臨現(xiàn)場(chǎng)、親自動(dòng)手，真正地參與到社會(huì)上真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中去。幼兒園開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式有很多，筆者認(rèn)為可以多開(kāi)展一些本土文化類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子積極參加到社會(huì)實(shí)踐中去，從而激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。比如我園開(kāi)展的”我愛(ài)合肥、我愛(ài)濱湖”系列實(shí)踐活動(dòng)。在參觀渡江戰(zhàn)役紀(jì)念館的時(shí)候、孩子們通過(guò)影像記錄了解到戰(zhàn)爭(zhēng)的艱辛，知道珍惜當(dāng)今的幸福生活，也增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感；參加名人館活動(dòng)中，孩子們紛紛為自己家鄉(xiāng)的名人們點(diǎn)贊，而且還在名人館的茶樓里欣賞到了家鄉(xiāng)的黃梅戲。幼兒通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，更好地了解了家鄉(xiāng)的歷史，認(rèn)識(shí)了很多為家鄉(xiāng)做過(guò)貢獻(xiàn)的名人們，萌發(fā)了愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。參觀合肥標(biāo)志性建筑大鼓時(shí)，孩子們被大鼓的巨大造型所吸引，走進(jìn)大鼓更被大鼓的巨大容量所震驚。通過(guò)一系列的的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，孩子們?cè)鰪?qiáng)對(duì)本土文化的的認(rèn)識(shí)，愛(ài)家鄉(xiāng)的情感也油然而生。

四、生活活動(dòng)中發(fā)展分享、謙讓、關(guān)愛(ài)他人的社會(huì)情感

生活活動(dòng)是幼兒每天在園都親身參與和感受的真實(shí)情境，幼兒在真實(shí)生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中生活。如在起床穿衣服時(shí)，A幼兒碰到B幼兒眼睛了，B幼兒哭著向教師告狀。教師仔細(xì)看了看沒(méi)事，就看著B(niǎo)幼兒說(shuō)“A不是故意碰你的，是不是？”B沒(méi)有說(shuō)話，教師又問(wèn)A“你把他碰哭了，他一定很疼”A點(diǎn)點(diǎn)頭。“那向他道歉好嗎”于是A拉著B(niǎo)的手說(shuō)了聲對(duì)不起。緊接著教師又說(shuō)“來(lái)，老師給你吹吹，不疼了吧。”B點(diǎn)點(diǎn)頭。教師給B擦擦眼淚，說(shuō)“去吧。”A和B又蹦蹦跳跳的一起去了。此案中，教師引導(dǎo)兒童關(guān)注了他人的情感，同時(shí)也注意引導(dǎo)兒童積極理解他人的行為。通過(guò)移情，幫助兒童正確感知、判斷、理解他人的情緒情感的狀態(tài)，促進(jìn)同伴交往及幼兒關(guān)愛(ài)、謙讓等情緒情感的培養(yǎng)。

教師還可以營(yíng)造一些“停水”、“停電”的真實(shí)生活情境，幼兒在這種集體體驗(yàn)環(huán)境中充分體驗(yàn)到缺水、缺電的不便，體驗(yàn)到生活中水電的珍貴，從而激發(fā)節(jié)水電、愛(ài)水電的情感。

體驗(yàn)不僅是兒童生命存在的方式，也是兒童建構(gòu)人生意義的方式。幼兒良好社會(huì)情感的豐富離不開(kāi)體驗(yàn)。當(dāng)然對(duì)于幼兒社會(huì)情感的培養(yǎng)也不是一兩次的體驗(yàn)活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)的。因此教師平時(shí)應(yīng)注重整合多方面的教育資源，制定連續(xù)性、完整性的社會(huì)情感教育目標(biāo)。同時(shí)教師平時(shí)要做個(gè)有心人，將社會(huì)情感教育滲透到生活的每一個(gè)小細(xì)節(jié)，從而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

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