現(xiàn)代信息技術(shù)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

鐘琴

摘要：在我國現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也在不斷的發(fā)生著相應(yīng)的變化，如何在數(shù)學(xué)課堂中合理使用信息技術(shù)是當(dāng)代數(shù)學(xué)課堂教育中需要注意的主要問題之一。本文從當(dāng)代初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際情況進(jìn)行分析，對當(dāng)代數(shù)學(xué)教育存在的問題進(jìn)行總結(jié)并提出相應(yīng)的解決建議，以期我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；有效性

一、初中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

信息技術(shù)的發(fā)展大大改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)更注重從根本上教育學(xué)生。初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)教育的初始階段，對學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)作用。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，當(dāng)代學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性有所提高，這要歸因于信息技術(shù)所帶來的多媒體教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來的優(yōu)勢。在我國當(dāng)代數(shù)學(xué)教育中，大部分學(xué)校的教師都可以靈活使用多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)的使用幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)問題，對數(shù)學(xué)的理解更為深刻。

二、初中數(shù)學(xué)教育中存在的問題

（一）教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變具有局限性

隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，大部分教師都可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生置于教育的主體地位，但在實際的教育過程中仍然存在部分教師對學(xué)生的教育觀念處于落后狀態(tài)。當(dāng)代教師的教學(xué)目標(biāo)大多為盡快完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生記憶所學(xué)的知識，卻經(jīng)常忽視數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，忽視學(xué)生對知識的接受能力。教師在課堂中的教學(xué)方式?jīng)Q定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。應(yīng)試教育是當(dāng)代教師教學(xué)的主題，教師教學(xué)活動都圍繞考試進(jìn)行，要求學(xué)生掌握相應(yīng)的知識技能也是為了在考試中取得優(yōu)良的成績。對學(xué)生教學(xué)的開展不能以考試為最終的教學(xué)目的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有把握學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的變化，才能真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在信息時代已經(jīng)逐漸落伍，仍舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式向?qū)W生灌輸知識并不會真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效率。

（二）教學(xué)氛圍過于緊張

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，一味的向?qū)W生灌輸知識會導(dǎo)致學(xué)生的消極心理，初中生的心理與生理還不夠成熟，對事物的分辨能力較弱，教師嚴(yán)肅的講述數(shù)學(xué)知識會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，不僅無法起到正向的促進(jìn)作用，相反會激發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。在當(dāng)代初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，大部分學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)節(jié)奏過于緊張，在緊張的教學(xué)氛圍中，學(xué)生對教師所講述的知識的理解能力會相應(yīng)下降。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生主動的思考問題，結(jié)合自己所學(xué)知識嘗試解決問題，過于嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)使學(xué)生在課堂中忙于記憶知識而忘記對問題進(jìn)行思考。教師在課堂教學(xué)中過于緊湊的安排課堂教學(xué)也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度無法跟上教師的節(jié)奏。

（三）對學(xué)生的評價方式有待完善

初中生的年紀(jì)剛好處于青春期階段，在青春期階段，學(xué)生剛剛對事物有一個初步的認(rèn)識，還未形成對事物的深刻見解。教師對學(xué)生的評價方式直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，教師的語言對學(xué)生的影響是巨大的，對學(xué)生的評價方式也是當(dāng)代教師需要注意的問題。許多教師對學(xué)生所提出的問題會產(chǎn)生消極的情緒，在消極情緒中，學(xué)生無法向教師真實反饋自己的學(xué)習(xí)情況，教師也很難真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師與學(xué)生之間逐漸積累的隔閡越來越多，學(xué)生對教師的指導(dǎo)或批評就會逐漸產(chǎn)生抵觸心理。數(shù)學(xué)教師的無意的行為就造成了師生之間的消極情感，學(xué)生一旦產(chǎn)生消極的情緒，在課堂中不僅對教師的講述不會給予反饋，在課后的家庭作業(yè)中也會以消極的態(tài)度去面對，長此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸形成惡性循環(huán)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）建立以學(xué)生為主的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教學(xué)任務(wù)的達(dá)成為主要的教學(xué)目的，而在信息時代中，數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識為主要目的，因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中被置于主體地位，以學(xué)生為中心開展教學(xué)。在實際的教學(xué)過程中，對課堂的設(shè)計與規(guī)劃應(yīng)當(dāng)盡可能地符合初中學(xué)生的特點，將現(xiàn)代的信息技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中。在使用符合時代的教學(xué)技術(shù)的同時不斷地培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。教師的教學(xué)方式帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不斷地發(fā)生改變，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中投入更多的時間，逐漸在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中自主學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握能力。

（二）在課堂教學(xué)中合理利用多媒體

信息技術(shù)的發(fā)展促使教學(xué)方式的多樣化，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合是時代的主題，多媒體教學(xué)的直觀性將書本上的枯燥知識轉(zhuǎn)化為生動的圖形向?qū)W生展示，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教學(xué)可以從視覺聽覺等多種角度對學(xué)生產(chǎn)生刺激，幫助學(xué)生的記憶與理解。多媒體教學(xué)在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識時更方便的總結(jié)上節(jié)課的知識點，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)。對多媒體教學(xué)技術(shù)的使用需要結(jié)合實際的教學(xué)情況開展，過多的使用多媒體教學(xué)也會是使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中無法把握教學(xué)重點，分散學(xué)生的注意力，傳統(tǒng)的教學(xué)板書與多媒體教學(xué)的結(jié)合使用會促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加有效率。

（三）轉(zhuǎn)變對學(xué)生的評價方式

多媒體教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在逐漸加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時，教師需要給予一定的鼓勵，在傳統(tǒng)的教育中，數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間存在較大的不平等，學(xué)生在面臨困難的時候很少向教師求助，而在當(dāng)代的教育體系中，與學(xué)生之間需要不斷地相互交流以促進(jìn)二者的共同發(fā)展，教師的行為不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，也是學(xué)生在面臨困難時的堅強后盾。尤其在面對父母外出的學(xué)生時，教師需要給予學(xué)生更多的鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生自信的學(xué)習(xí)態(tài)度。在良好的班級學(xué)習(xí)氛圍中，同學(xué)之間互幫互助，長此以往班級的學(xué)習(xí)成績也將不斷提升，數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的積極評價與幫助推動著學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)生之間的良好關(guān)系也推動著整個班級的進(jìn)步。

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