提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略探究

王健

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文階段，閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠起到極大的作用。因此如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提高教學(xué)的效率成為了一大難點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中不僅加強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的和發(fā)展方向。本文針對(duì)目前語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)如何提高閱讀教學(xué)提出了有效的策略，希望可以幫助語(yǔ)文教師更好的開(kāi)展閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；策略

1引言

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，不僅僅要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及認(rèn)知水平，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重要教學(xué)部分，對(duì)學(xué)生今后的閱讀理解能力、寫作水平及口語(yǔ)表達(dá)能力上都有重要的作用。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般都是以教師的講解為主，忽視了學(xué)生的自主性。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用多樣性的教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的綜合能力。

2 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1教師缺乏對(duì)閱讀材料的研究

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，很重要的一點(diǎn)就是對(duì)閱讀材料的選擇。在目前的教學(xué)中，大部分教師還是按照傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，僅僅停留在對(duì)知識(shí)的講解上，忽略了對(duì)閱讀材料的研究和分析，是學(xué)生只接觸課本的知識(shí)，不能開(kāi)闊自己的視野。但是由于現(xiàn)代化的信息技術(shù)在不斷發(fā)展，教師也通過(guò)了許多途徑去搜集更多的閱讀材料，但還是對(duì)閱讀材料的選擇沒(méi)有規(guī)劃，只是一味的追求教學(xué)的進(jìn)度，沒(méi)有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教學(xué)的效果起不到促進(jìn)作用。

2.2閱讀教學(xué)中方法比較單一

即便新課程在不斷的改革，但很多教師并沒(méi)有掌握正確的教學(xué)方法，一味的追求學(xué)生的成績(jī)，不注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。同時(shí)課堂中教師采用的教學(xué)方法較為單一，因此沒(méi)有充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對(duì)學(xué)生的綜合思維培養(yǎng)非常不利。而且在課堂中教師很少會(huì)和學(xué)生進(jìn)行溝通，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題教師很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)，這樣就會(huì)造成教學(xué)效果達(dá)不到要求。另外因?yàn)樵谛W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師安排的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有新意，無(wú)法引起學(xué)生的興趣，如果教師無(wú)法合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和探索能力的培養(yǎng)。

2.3閱讀教學(xué)中，家庭的配合不夠

在學(xué)校中，由于教學(xué)的時(shí)間是有限制的，因此無(wú)法安排過(guò)多的教學(xué)內(nèi)容，想要提高學(xué)生的閱讀能力，就需要將課堂教育和家庭教育進(jìn)行結(jié)合。但在目前的教學(xué)中，大部分教師都會(huì)忽視家庭教育這一方面，學(xué)生家長(zhǎng)也只是過(guò)分的注重學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果和表現(xiàn)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外的輔導(dǎo)。另外，家長(zhǎng)由于對(duì)正確的教學(xué)方法了解不充分，只會(huì)給學(xué)生安排教師布置的作業(yè)，學(xué)生的閱讀能力無(wú)法有效的提高，也不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

2.4學(xué)生沒(méi)有掌握正確的閱讀方法

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年齡較小，還沒(méi)有掌握正確的閱讀方法，很多教師也忽略了對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，因此學(xué)生的閱讀效率一直沒(méi)有明顯的提高，教師只是注重對(duì)閱讀任務(wù)的布置，關(guān)注學(xué)生的完成程度，但是很多學(xué)生在進(jìn)行閱讀之后并不知道文章的重點(diǎn)在哪里，也很難理解文章的內(nèi)涵，因此很多學(xué)生在閱讀之后都沒(méi)有達(dá)到真正的效果。

3提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

3.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)階段，由于小學(xué)生在心理上和認(rèn)知能力上還存在很多不足，因此根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師需要在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要將學(xué)生作為課堂主體，不再以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，不再采用教師講解為主的教學(xué)模式，而是將情境教學(xué)法很好的運(yùn)用到課堂的教學(xué)中，這樣一種教學(xué)方法有利于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生提高課堂的注意力，使學(xué)生在課堂中的聽(tīng)講更加專注，從而提高課堂效率。因此在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，情景教學(xué)法的運(yùn)用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，能夠很好的幫助學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，合理的對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行利用，最大程度的提高了課堂的效率，活躍了課堂的氛圍。另外，如果在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)僅僅是生硬的對(duì)文章進(jìn)行閱讀和思考，這樣很那難引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)然對(duì)課堂效率的提高起不到促進(jìn)作用，更不會(huì)容易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此教師在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定時(shí)要首先對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)目的進(jìn)行充分的了解，再利用情境教學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2教師要拓展學(xué)生的閱讀范圍

在小學(xué)的閱讀教學(xué)中，在閱讀材料的選擇上是有局限性的，所以教師需要根據(jù)閱讀教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)課外的閱讀材料進(jìn)行擴(kuò)展，以此來(lái)幫助學(xué)生提高閱讀和理解的能力。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要在教學(xué)上更加具有開(kāi)放性，在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)豐富學(xué)生課外的閱讀量，同時(shí)，可以選擇一些比較有趣的閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中提高閱讀范圍。對(duì)于課外書籍的選擇也要有針對(duì)性，教師可以對(duì)低年級(jí)的學(xué)生推薦有關(guān)童話故事、名人故事等的書籍，這類書籍的生字較少，難度也適合他們的年齡階段。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生可以推薦文化歷史類的書籍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史人物進(jìn)行思考，通過(guò)這些偉大人物的品質(zhì)特征，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章的理解，讓學(xué)生在閱讀中標(biāo)注出自己感興趣的字詞和句子，有助于提高學(xué)生的寫作能力。

3.3加強(qiáng)學(xué)校和家庭的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

家庭是除了學(xué)校之外學(xué)生的第二個(gè)課堂，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也起到重要作用，所以需要通過(guò)學(xué)校和學(xué)?；ハ嘟Y(jié)合才促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如學(xué)校定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)讀學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有具體的了解，或者引導(dǎo)家長(zhǎng)陪同學(xué)生一起觀看一些教育類的網(wǎng)絡(luò)課，幫助家長(zhǎng)和學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)方法，建議學(xué)生在日常生活中多閱讀課外書籍，提高語(yǔ)文的綜合能力。

3.4傳授正確的閱讀方法

在進(jìn)行小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，由于小學(xué)生自身的認(rèn)知能力不足，因此不能對(duì)文章進(jìn)行深入的了解和思考，因此教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不能過(guò)于復(fù)雜。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)教學(xué)方法和閱讀范圍進(jìn)行規(guī)劃。在對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)和理解，準(zhǔn)確的把握文章的主旨內(nèi)容，同時(shí)利用對(duì)文章中語(yǔ)句的背誦來(lái)達(dá)到擴(kuò)充學(xué)生詞匯量的目的。另外，對(duì)語(yǔ)文的閱讀還需要擴(kuò)展到課外的閱讀中，讓學(xué)生通過(guò)在課堂中學(xué)習(xí)的方法充分運(yùn)用到課外閱讀中，讓學(xué)生掌握閱讀的方法，并擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

結(jié)語(yǔ)：閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要以提高學(xué)生的認(rèn)知能力和綜合素質(zhì)為基本的培養(yǎng)目標(biāo)，所以教學(xué)的方法非常重要。所以教師在教學(xué)中要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要學(xué)會(huì)創(chuàng)建教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。另外在課堂中也要適當(dāng)?shù)膶?duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的溝通和聯(lián)系，共同幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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